论审美感知在高中鉴赏课的重要性.docxVIP

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论审美感知在高中鉴赏课的重要性

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摘要：《普通高中音乐课程标准（2017年版）》提出审美感知、艺术表现、文化理解是音乐学科的核心素养，其中审美感知是指音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。而课程标准的第一条基本理念是“彰显美育功能提升审美情趣。”音乐作为一门充满美的艺术，在青少年成长中应首先发挥美育人的作用。

高中学生处于青春期，各种思想以及判别能力还不够成熟。教师若不加以正确引导容易导致学生被一些不符合学生年龄特点以及品味不高的音乐所吸引。教师在音乐鉴赏课中对学生实施审美教育有助于学生判别音乐是否适合自己听，提高自身综合素质。??但实际课堂中教师一味地讲解理论知识容易导致课堂乏味无趣，学生三丧失学习兴趣。

本文就是在此基础上先分析对高中音乐鉴赏进行审美感知教学的原因和意义，再分析如何对高中音乐鉴赏进行审美感知体验教学。

一、为什么要对音乐鉴赏课进行审美教育

（一）通过审美感知提升提高学生对音乐的感受和判断力，增强对真善美的讴歌。

虽然高中生经过了小初中的音乐教育，对音乐鉴赏已经有了一定的基础，但是在音乐审美和分析鉴别上面还没有达到一定的程度。对音乐文化知识还需要不断的积累，对音乐鉴赏还需要不断地锻炼，在音乐的感知和判断能力上有待提高。而高中音乐鉴赏课就是在此目的下对学生进行审美的培养，通过在感受音乐的过程中体会音乐美的内涵，把握音乐美的标准，判断音乐美的节奏，以此提高学生对音乐的感受和判断力。

课程标准提出“审美感知”素养具体目标为：学生在音乐情境中，能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，能从不同的体裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发，提升审美感知能力。如从作品题材认知音乐表现的对象和情感；从音响本体和音乐表现要素（旋律、节奏、速度、力度、音色、调试等）体验音乐美感，领悟作品表现意图；在听赏和表现音乐的过程中，感知作品表达的情绪、情感、意境、意志并产生共鸣；体验、辨识并描述音乐的时代风格和民族风格，评价作品的社会功能。

（二）激发学生对音乐的兴趣和体验

音乐感知是一种由表及里、由浅入深的感受研究，所以，要想培养高中生对音乐鉴赏的审美能力，首先就要让学生爱好音乐，这是进行音乐鉴赏的必要条件。高中音乐鉴赏教育通过对音乐节奏、内涵和旋律的分析，能够使学生在美妙的音律环境下接受音乐的熏陶，使学生获得丰富的音乐教育和感知体验，能够激发学生对音乐的兴趣和热情，而只有在浓厚的学习兴趣的指引下才能更好地进行下一步的鉴赏和学习。

（三）培养学生的理解及评价能力

音乐审美教育中对音乐美的理解能力以及评价能力也是学习重要的部分。而对音乐作品的理解是建立在认真地聆听以及由衷地感悟的基础之上的，是一种由感官认知角度上升到理性思考的过程，即从“感性”理解到“理性”分析的过程，也是审美活动到鉴赏活动的一种升华。高中生已经具备有了一定的生活经验及文化修养，也是理性思维相对比较成熟的时候，所以，在音乐鉴赏课中能够对音乐审美进行理性的分析和把握。

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如何实施高中音乐鉴赏课中的审美感知教学

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准确把握审美感知、审美感知体验的内容

1审美感知

审美感知是指音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。

其中音乐艺术听觉特性指音乐作为声音引起人听觉反应的某些特征（如高低感、音色感、节奏感、响度感，同时还有方位感（或空间感）、流畅度、和谐度、清晰度等。

音乐的表现形式指人声类和器乐类等。

音乐表现要素指音色、节奏、节拍、旋律、和声、力度、速度、调式、织体、调式、曲式结构等。

音乐表现手段指运用音乐的各种表现要素，表现形式、题材、体裁等进行音乐表现的组织方式。

音乐独特美感指音乐所具有的与其他艺术形式或音乐内容不一样的，具有个性化的审美特征。

2审美感知体验

审美感知体验包括情绪体验、情感体验、审美体验。

情绪体验指人对客观事物的态度体验，广义来说包含情感，如愉快、悲哀、恐惧、忧愁、高兴。

情感体验是指由认识的价值判断结果引起的主体心理活动体验。一部分和情绪一样，另一部分则又不同于情绪，是一种和人的社会性需要相联系的复杂而又稳定的情感态度。

审美体验是对表现性要素的感知和对这些表现性要素的反应。审美感知必须包含对富有表现性的审美要素的理解，在音乐中只有人们感知的是审美要素，如旋律、和声、节奏、音色、曲式、其体验才是审美的。审美体验的反应部分是否是审美的，完全取决是否是审美感知的反应。

美育的工作辨识系统地发展每个学生的审美感受性，也就是发展每个学生拥有审美体验的能力。审美教育的目的是，培养人们观察事物被体验出来的具有表现力的品性，并对那些品性的内在意义作出反应的是能力。

音乐教育的存在，就