幼儿游戏 教案全套 陈闽光 .doc

学前教育专业《幼儿游戏》教案

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教案

课程名称：幼儿游戏

开课专业：学前教育

开课学时：2节/周

开课时间：2024学年1学期

授课教师：

第一单元幼儿游戏导论

课题

幼儿游戏导论

课时

4

一、教学目标

知识目标

1.了解幼儿游戏的概念和分类

2.理解幼儿游戏的特征及其价值

能力目标

联系实际理解游戏对幼儿的重要意义

素养目标

通过对幼儿游戏重要性的认识,初步形成尊重幼儿、关爱幼儿的意识

二、教学重难点

教学重点

了解幼儿游戏的概念和特征

教学难点

理解游戏对幼儿的重要意义

三、教学策略

教法

实践体验、案例教学、引导观察

学法

合作学习、练习法、自主探究、反思总结

教学过程

课前导学

课前导读，案例中幼儿心目中的游戏和教师心目中的游戏为什么不一样?什么才是幼儿游戏?如何识别真正的游戏?游戏对幼儿来说起什么作用?幼儿游戏有哪些种类?陈老师的做法违背了幼儿游戏的哪些指导原则?带着这些问题,开始本单元的学习。

课中

授课环节1

幼儿游戏的概念和作用

一、幼儿游戏的概念

(一)成人游戏与幼儿游戏的不同

1.游戏在各自生活中的地位、意义不同

2.游戏中的心理状态不同

3.游戏的内容不同

4.游戏的动机不同

5.游戏的功能不同

(二)国外幼儿游戏的各学派理论

1.剩余精力说

2.生活准备说

3.欲望说

4.复演说

5.社会情绪表现说

6.认知动力说

7.社会性活动说

8.本能说

(三)中国的幼儿游戏理论

1.幼儿游戏具有社会性

2.幼儿游戏具有假想性

3.幼儿游戏具有主动性

4.幼儿游戏具有趣味性

幼儿游戏定义为:3~6岁幼儿的一种自主的、愉快的、假想性的社会活动。如果没有特别说明,本书所言游戏即指幼儿游戏。

二、幼儿游戏的基本结构

(一)游戏主题

(二)游戏规则

(三)游戏角色

(四)游戏情节

三、幼儿游戏的作用

游戏是幼儿的基本活动。在游戏过程中可以充分发挥幼儿的主动性和创造性,从而促进幼儿全面健康发展。

(一)游戏与幼儿生理发展

1.游戏促进身体生长和发育

2.游戏促进动作技能的发展

3.游戏促进大脑发展

(二)游戏与幼儿认知发展

1.游戏促进幼儿语言的发展

2.游戏促进幼儿创造力的发展

3.游戏促进幼儿智力发展

(三)游戏与幼儿社会性发展

1.游戏促进幼儿性别社会性发展

2.游戏促进幼儿情感社会性发展

3.游戏促进幼儿文化意识社会性发展

(四)游戏与幼儿人格发展

1.游戏是幼儿自我意识产生和发展的重要途径和方法

2.游戏可以促进幼儿人格和谐,保证幼儿心理健康

3.游戏有利于培养幼儿良好的意志品质

4.游戏有利于幼儿良好性格的形成

授课环节2

幼儿游戏的分类

一、从认识发展的角度分类

该游戏分类标准的理论基础是皮亚杰的认知发展理论。游戏是认知发展理论的重要组成部分。皮亚杰认为不同的认知发展水平的幼儿会出现不同类型的游戏。

(一)感觉运动游戏

(二)象征性游戏

1.角色游戏

2.结构游戏

(三)规则性游戏

二、从游戏社会性的角度分类

美国心理学家帕顿根据幼儿在游戏中的社会交往水平,将游戏划分为六种交往水平,并依此将游戏划分为六类。

(一)偶然的行为

(二)袖手旁观的行为

(三)单独的游戏

(四)平行游戏

(五)联合游戏

(六)合作游戏

以上六种行为中,真正属于游戏行为的只有后四种。

三、我国对幼儿游戏的分类

在我国通常将游戏分为两类:一类规则比较隐蔽,包括角色游戏、结构游戏、表演游戏;另一类有明显的、公开的规则,包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏。

(一)创造性游戏与规则性游戏的区别

(1)从游戏规则的角度来看,创造性游戏的规则对游戏活动的制约是内隐式的,幼儿在游戏中自由度较大,自由创造的余地很大。规则性游戏的规则是外显的,规则对游戏活动的制约是公开式的,幼儿按游戏规则开展游戏活动,自由创造的余地较小,但并不排除创造性的存在,只是创造性的表现方式发生变化。

(2)从幼儿人格发展来看,幼儿在规则性游戏中是模仿别人,没有自己明确的性格。而创造性游戏中幼儿完全依靠自己的经验和想象,自己特有的性格在游戏中显现出来。

(3)从创造性来看,创造性游戏强调鼓励幼儿游戏的自主性和创造性;而规则性游戏则强调幼儿在游戏过程中遵守规则,幼儿有目的、有步骤地开展游戏活动。

(二)创造性游戏与规则性游戏的联系

1.都是幼儿自愿发起的活动

2.活动的主体都是幼儿

3.都对幼儿的发展起到促进作用

授课环节3

幼儿游戏的指导原则

一、安全性原则

(一)游戏前的安全

(二)游戏过程的安全

(三)游戏结束时的安全

二、教育性原则

三、主体性原则

(一)尊重幼儿的自主性

(二