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5.3《人皆有不忍人之心》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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备课成员

教学内容

《人皆有不忍人之心》教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第五单元《古代哲理散文》中的3篇文章。本节课主要围绕以下内容展开：

1.《孟子·公孙丑上》中“人皆有不忍人之心”的论述，探讨孟子的仁爱观及其在现代社会中的应用。

2.分析孟子以“孺子将入于井”为例，阐述人们具有同情心的现象，引导学生思考这种同情心的本质和作用。

3.对比孟子与墨子的仁爱观，让学生了解古代哲学家对仁爱问题的不同见解，培养学生的批判性思维。

4.结合现实生活中的案例，讨论“人皆有不忍人之心”在现代社会中的意义，引导学生树立正确的道德观念。

5.通过对文本的深入解读，提高学生的文言文阅读理解能力，培养良好的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.增强学生对孟子仁爱观的理解，提高传统文化素养，形成良好的人际关爱意识。

2.提升学生文言文阅读理解能力，培养文本细读和批判性思维能力，实现对古代哲理散文的有效解读。

3.激发学生思考仁爱在现代社会中的价值，培养道德观念和社会责任感，促进个人品德的发展。

4.通过对比分析，培养学生对不同观点的尊重和包容，形成开放的思想观念和合理的判断能力。

学情分析

本节课面对的是高中年级学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：在知识层面，学生已具备一定的文言文阅读基础，对古代文化和哲学有一定了解，但深度和广度仍有待提高。在能力方面，学生的文言文阅读理解能力和批判性思维正处于发展阶段，需要通过课堂活动进一步锻炼和提高。在素质方面，学生普遍具有较好的道德观念和社会责任感，但需要在现实生活中加以实践和强化。

由于高中阶段学生的学习压力较大，他们在课程学习中的行为习惯表现为：课堂参与度高，但部分学生主动性不足；团队合作意识较强，但个别学生依赖心理较重。这些特点对课程学习产生了一定影响，一方面有利于课堂氛围的营造和互动交流，另一方面也对教师引导和激发学生自主学习、培养独立思考能力提出了更高要求。

针对以上学情，本节课将从以下几个方面进行教学设计：1.注重激发学生兴趣，提高课堂参与度；2.强化文本细读，培养学生的批判性思维；3.结合现实生活，引导学生将仁爱观融入个人行为；4.关注学生个体差异，实施差异化教学，助力学生全面发展。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料。

软件资源：统编版高中语文教材、文言文学习软件、电子教案。

2.课程平台：学校网络教学平台、课堂互动系统。

3.信息化资源：电子课件、古文朗读音频、仁爱观相关教学视频、PPT动画演示。

4.教学手段：讲授法、小组合作学习、讨论法、案例分析、情景模拟、文言文阅读指导。

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们继续学习《古代哲理散文》这一单元，探讨孟子的仁爱观。在《孟子·公孙丑上》中，有一句名言：“人皆有不忍人之心”，这句话对于我们理解孟子的仁爱思想具有非常重要的意义。现在，让我们一起来深入学习这篇文章。

二、自主学习

1.学生自主阅读《孟子·公孙丑上》原文，结合课文注释，理解文章大意。

2.学生思考并回答以下问题：

a.“人皆有不忍人之心”这句话在原文中是如何表达的？

b.孟子通过哪些例子来说明人们具有同情心？

c.孟子认为仁爱的本质是什么？

三、课堂讲解

1.对“人皆有不忍人之心”进行解读，指出孟子认为人们天生具有同情心。

2.分析文章中的例子，阐述孟子以“孺子将入于井”为例，说明人们在面对他人遭受痛苦时，会产生同情心。

3.讲解孟子仁爱观的核心：仁爱是一种道德情感，表现为对他人的关爱和同情。

四、课堂讨论

1.引导学生思考孟子仁爱观在现代社会中的应用。

2.学生分享自己在现实生活中遇到的体现仁爱的事件，讨论仁爱在现代社会中的价值。

3.对比孟子与墨子的仁爱观，让学生了解古代哲学家对仁爱问题的不同见解，培养学生的批判性思维。

五、案例分析

1.教师呈现一个现实生活中的案例，如关爱留守儿童、帮助弱势群体等。

2.学生分组讨论，分析案例中的人物是如何体现仁爱精神的。

3.各组汇报讨论成果，总结仁爱在现实生活中的具体表现。

六、课堂小结

本节课我们学习了孟子的仁爱观，通过自主学习、课堂讲解、讨论和案例分析，我们了解到人们天生具有同情心，仁爱是一种道德情感，表现在对他人的关爱和同情。同时，我们也认识到仁爱在现代社会中的重要性。

七、课后作业

1.根据课堂学习，运用孟子的仁爱观分析一个现实生活中的案例，