高中英语 Unit 3(Going Places)说课稿 新人教版必修1 教案.pdf

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Unit3GoingPlaces（说课稿）高

一上

教学内容分析

本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生

活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这

一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式“探险旅

游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一

单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。

Warming-up由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为；第二、

三部分要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课

的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：第一部分的图例内容与eco-travel联系比较紧密，我就把

它作为这一课（第六课时）的导入。

Listening提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知；后面是写在五X明信片上的旅

游者的自叙。目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。

Speaking提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未

来的时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结

合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整个活动涉及了“听、说、写”多个

技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。

Reading分为三部分：pre-reading,reading,post-reading.pre-reading提供了与阅读材料相关的三个问题，

启发学生预测课文内容；reading是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiking与rafting，话题较新颖；

post-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。

Languagestudy分wordstudy和Grammar两部分。词汇配对练习引导学生加深对新词汇的理解与记忆；

语法项目是让学生进一步学习现在进行时表示将来的用法。同时要求学生掌握有关送行与表达美好祝愿的

话语。我对wordstudy的处理，除了听写、默写等机械性记忆外，更多的是有意地把他们分散在每堂课的

指令用语与话题里，让学生在语境中学，在运用中学。而Grammar则渗透在reading与writing里学，道理

也同上。

Integratingskills部分可以说是阅读部分的延续，写作部分的前奏。文中提到了“生态旅游”这一越

来越时尚的热门话题。以列表形式提供了两个生态旅游区的资料，让学生稍作了解这一新名词的内涵后，

完成文中的表格填写，算是一种mini-writing。

Writing本单元的要求是写信。以Sue的口吻给父母写两封信（分别写于周六、周日），对旅游中已做

的，正在做的，将要做的事情进行如实描述。考虑到学完第三单元，已经完成了本册教学任务的四分之一，

我在此安排了一大一小两作文。

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