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试述课程思政与劳动教育顶岗实习融入路径

［摘要］课程思政与劳动教育，在教育目标、教育内容、教育途

径和教育方法上具有高度的契合性和一致性，使两者具有了在教学环

节有机融入的可能。高等职业院校以培养应用型、技能型、岗位型人

才为目标，具有鲜明的职业性、应用型和技术性，其特有的培育目标

决定了以工学结合为主的实践教学在人才培育中的重要地位，顶岗实

习是最为重要的一环。论文以石化类高等职业院校为研究对象，对其

“思政教育＋劳动教育”顶岗实习融入的必要性进行剖析，结合石化

类高等职业院校特质，从以生为本，构建教育与学生自我教育机制；

规范评价，健全考评机制；教师主导，强化顶层教学设置三个维度提

出相应路径，以期实现劳动教育与思政教育的同向同行，合力共促高

校育人目标的实现。

［关键词］高等职业院校；课程思政＋劳动教育；顶岗实习

引言

２０２０年３月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时

代大中小学劳动教育的意见》中明确指出，作为中国特色社会主义教

育体系的重要内容，劳动教育直接影响着社会主义事业建设者和接班

人的劳动价值向、劳动精神面貌和劳动技能水平。“课程思政”是一

种课程观，是将高校思想政治教育融入所有课程教学的各环节、各方

面，围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，充分发挥包含

专业课程在内的其他所有课程的育人价值。高校是开展大学生劳动教

育的重要场域和关键环节，承担着立德树人的重要使命，是大学生思

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想政治教育的主战场。课程思政与劳动教育，在价值目标、教育内容、

教育途径和教育方法具有高度的契合，两者共同的培育目标使课程思

政与劳动教育具有了有效融入的可能性。高等职业教育是在独立办学

的高等职业学校中进行专科层次学习，以最终成为高等技术专业人才

为主要培育目标的高等教育。与普通本科学生相比，高职学生在培养

目标与实际教学模式方面都有自己的特点。因此，高等职业院校的专

业人才培养，需要能更突出体现其职业性、应用性、岗位性、技术性

的特性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中同样提出，高等

职业教育，需要实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式。

因此，在教学环节设置中，如何发挥实践教学环节与岗位实践环节的

作用，成了高等职业教育的重中之重。顶岗实习是指职业学校按照专

业培养目标要求和教学计划安排，组织在校学生到企事业等用人单位

实际工作岗位进行的实习，是高等职业院校最为重要的实践性教学环

节，在增强岗位意识、社会经验积累上具有重要意义，旨在对学生行

业通用能力、关键岗位能力、素质结构的培养。基于此，本文在“大

思政”背景下，结合以南京科技职业学院为代表的石化类高等职业院

校特质，探寻“思政教育＋劳动教育”在顶岗实习环节融合的具体实

施路径。

一、石化类高等职业院校特质

纵观现有文献，尚未有对“石化类高等职业院校”明确的定义。

依据通常含义理解，一般指以石油化工为特色专业的高等职业院校，

前身多为石油类、化工类专科学校，依托周边化工基地发展而来，以

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期为国家培养石油化工人才。代表性的院校有：南京科技职业学院、

扬州工业职业技术学院、常州工业职业技术学院、徐州工业职业技术

学院等。近十年来，乘石化行业和高职教育大发展的东风，石化类高

职院校实现了较为良好的跨越式发展。

（一）校园文