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?司马迁发愤写〈史记〉?3

司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小视着波涛滚滚的黄河从龙门下吼叫而去,听着父老同乡们讲述古代英雄的故事,心里非常冲动。父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了本人的历史知识。他还四周游历,交朋友,积累了大量的历史材料。

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:我死以后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要遗忘我生平想要完成的史书哇!司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下去的史料和本人早年走遍全国搜集来的贤料。

合理他专心致志编写?史记?的时分,一场飞来横祸忽然降临到他的头上。本来,司马迁由于替;一;位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到?史记?还没有完成,便消弭了这个念头。他想:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我必然要活下去!我必然要写完这部史书!想到这里,他尽力克制本人,把个人的耻辱、苦楚全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的工夫，毕竟完成了一部52万字的辉煌巨著;一;;一;?史记?。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的血汗,是他用生命写成的。

第一课时

一、谈名言引课，建筑浏览期待

师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的播种。谁来说一句名人名言

生：热爱书吧，这是知识的源泉。〔高尔基〕

生：为中华崛起而读书。〔周恩来〕

生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。〔鲁迅〕

生：读万卷书，行万里路。〔陶行知〕

师：名人名言是汪洋大海，我们从中遭到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一同读：〔大屏幕出示〕

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。;一;;一;司马迁

师：这句名言是甚么意思呢今天让我们到一篇课文中一同去寻觅。请同学们跟老师一同写课题。〔师生同写：司马迁发奋写史记〕

生：老师，你发愤的愤写错了，该当是愤怒的愤。

师：噢，这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提示。〔老师将奋改为愤。〕

生：老师，你遗漏了书名号，?史记?是一本书，该当加书名号。

师：噢，你有一双明锐的眼睛，?史记?是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊！如今，课题写对了，让我们一同来读读课题。

感悟：成心为之吗有必要吗先生在错误常常源自于老师将错误的放大。

生：齐读课题。

二、读课文，走近司马迁。

师：请同学们翻开课文，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下去。

生：在第三大节：人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。

师：一同读这句话。请对照司马迁的名言，看看固是甚么意思

生：固是总是的意思。

师：或甚么意思

生：或是有的的意思。

感悟：互文参照，在语境中理解了固或的意思。

师：课文同学们读熟了吗下方我来请同学读课文，谁来读第一大节。

生：读第一大节。

师：读这个词语;一;;一;游历，谁能给它找出一个近义词

生：旅游。

师：课文为甚么不说司马迁四周旅游，而要说四周游历呢

生：旅游是玩、观光；游历不仅去观光，还要学习一些东西。

师：你真了不起！你发现了这两个词语的奥妙差异。司马迁二十岁开始四周游历，他不仅旅游了许多名山东大学川，每到一处还要考证历史材料，访问老人。这次游历，为司马迁写?史记?打下了坚实的根底。

感悟：第一节，对旅游与旅游的辨析，为饱满司马迁的抽象落下伏笔

师：谁来读第二大节。

生：读第二大节。

师：读这个词语;一;;一;嘱托。嘱托的近义词是甚么

生：吩咐。

师：课文为甚么不用吩咐，而用嘱托

生：〔没有人答复〕

师：父亲的嘱托是甚么谁来读读父亲的嘱托。

生：我死以后,朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要遗忘我生平想要完成的史书哇！

师：感慨号没有读出来！谁再来读

感悟：倒也是一种指点朗读的方法

生：〔读父亲的嘱托。〕

师：课文为甚么不用吩咐，而用嘱托

生：嘱托比吩咐要重一些，由于这是父亲临终时分的遗言。

师：说得好。这是父亲交给司马迁的重任，父亲未竟的希望要*司马迁去完成，所以要用嘱托。同学们读书的时分必然要考虑，作者用词是很有讲究的。

感悟：第二节，对吩咐与嘱托的辨析，先生一时受阻，再读文，以语文的方式来释义。

师：谁来读第三大节。

生：读第三大节。

师：看看插图，司马迁怎样在竹简上写?史记?

生：由于那时分还没有