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高中生对生物学学习资源使用现状和需求的调

查报告

高中阶段是学生共性形成、自主进展的关键时期，高中生物课程作为

一般高中科学学习领域中的一个科目，以“提高每个高中学生的生物科学

素养”为核心任务。浙江省在进展高中深化课程改革中，亦强调高中培育

模式要多样化、满意不同潜质学生的进展需要。我们已处于学问爆炸的时

代，课堂中的学问已无法满意不同学习者的需要。满意学习者对学习资源

的需求，开发共性化的学习资源，发挥学习资源在创新型和共性化人才培

育中的潜在优势是开发和应用各种学习资源的重要目标。而调查和满意学

习者的需求是走向抱负目标的第一步。所以，本次调查旨在了解高中生对

生物学学习资源的使用状况及需求，为国家教育主管部门、学习资源开发

机构及学校供应信息，使其在学习资源建立和购置中作出科学决策，推动

教育信息化进程。

一、问卷调查根本状况

学习资源是指能帮忙个人有效学习和操作的任何东西。详细来说，学

习资源是指对个人学习起支持、帮忙、促进作用的任何东西，不仅包括教

学资源，如：学习内容、学习资料等；还包括一系列供应学习、支持学习

与改善学习事物的总称。本论文对学习资源的界定是指狭义的教学资源，

如：学习内容、学习资料等。

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本次调查选取浙江省三个地区共六所高中，金华地区选择了金华外国

语学校和兰溪中学，宁波地区选择了奉化中学和同济中学，绍兴地区选择

了诸暨其次中学和海亮中学（本文的“重点”与“一般”只是相对来说，

其中3所为重点中学，3所为一般高中）。共发放问卷500份，回收问卷

436份，有效问卷388份，回收率87.2%，有效率88.9%。填写问卷的学

生是每个学校高二年级的一个理科重点班和理科一般班，高三年级的一个

理科重点班和理科一般班。这次调查以浙江省三个区的六所不同层次的学

校为代表，并考虑不同年级及学生的学习差异状况，因此，本次调查在样

本的选择上具有较好的代表性，调查结果具有肯定的参考价值。

二、调查数据分析

调查问卷按学生猎取学习资源的来源、对学习资源的熟悉及利用三个

方面来设计。问卷调查结果反映出高中生猎取学习资源的途径，对学习资

源现状及自我需求的熟悉，对学习资源的利用状况及涵盖内容缺乏的反

应，分析不同学校、年级及不同性别学生的需求有没有差异，假如有，有

哪些差异。

1.对生物学学习资源途径的利用及熟悉

从表一统计数据可以看出学生根本上从课堂当中来猎取学习资源，大

多数的学生接着就选择向教师、同学请教或通过书籍来猎取学习资源，又

有37.6%的学生选择通过网络途径来猎取学

习资源。调查显示，有82.5%的学生认为选择网络途径猎取生物学系

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资源的优点是便利快捷。通过数据统计说明学生对猎取生物学习资源途径

的选择不同学校、年级的不同层次学生无显著差异。

2.对生物学学习资源内容的需求

依据表二中的问卷调查数据，可以看出，目前学生最盼望生物学习资

源是能够提高成绩和帮忙理解生物学学问，其次是提高创新思维力量。高

中生物学科的考核根本以纸质测试的形式，其中以根底学问的运用为根本

并伴有创新型的试验设计题，所以，学生关注有利于理解生物学学问和提

高创新思维力量肯定程度上都是为了提高学习成绩。因此，高中学生对学

习资源的内容需求是紧紧围绕提高成绩，其中更注意学习和理解生物学学

问。

表三中的问卷调查数据说明，学生最大的需求是猎取补充课本内容的