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高中历史听课总结

11月29日，我有幸赴市区重点中学聆听了历史教师的精彩讲授，

收益不浅，现将自己的收获和感悟与同仁们一起分享和交流，不当之

处敬请大家指正。

一、真实性。

首先是授课教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力

是真实的，是值得学习的。

二、课堂的生成态。

无论是教师的学案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料

的选取，都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体

教学开创之初的华丽，有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、

直接简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。

教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习

活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭

建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。

三、新理念性。

这节课都从不同角度体现了2022版《历史新课标》的新理念。

新课标提出：“历史教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有

知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对历史的兴趣。”很多情

景来自于学生的身边，创设合理的情景，让学生从情景中提出历史问

题，对于他们学习历史起到了一定的作用，调动了学生的学习兴趣。

如本节课讲述牛顿的伟大成就时，引用了牛顿在苹果树下看苹果从树

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上掉下来的故事。让学生从中发现信息，提出问题，体现了学习的自

主性，并引出了学习内容，调动了学生的兴趣。

在教学过程中注重体现学生为主体，引导学生自己获取知识，并

利用知识解决问题，培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。如让

学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，然后让学生各抒己见谈自己的想

法，进而去探索贝多芬的信息。在引导学生获取新知时，根据学生的

认知基础和思维的特点，让学生自己观察、猜想、操作，在小组中讨

论、交流，提出自己的发现，对不同层次学生的发现，不求统一答案，

只求有所见解，促使学生主动参与学习的过程。而且给予学生充分思

考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通

过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐

趋完善、深化。另外，教师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给

予积极评价，真正体现教学相长。这样的教学有利于学生个性发展，

有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利

于形成民主和谐的课堂氛围。

四、合作性。

教师在教学中采取了小组合作的学习方式，让学生通过协调配合，

对学习的内容进行充分的实践和探索，让学生自己找出答案或规律，

培养了学生的合作探究能力。

在我以往的教学中，只关注学生掌握知识，所以采用的是“问答

式”的教学方式，教师在前面走，学生在后面跟，步步为营，教师到

达目的地，学生随之而到。在教学过程中，教师一味地想把自己所领

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悟的知识倾注到学生的头脑里，致使学生被动地接受。而赵老师的教

学是，教师没有停留在知识的传授上，而是通过为学生提供要探究的

对象，让学生自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而有所发现，

掌握知识，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的教学

有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于

学生学会发现的技能，有利于知识的掌握。波利亚曾说：“学习任何

知识的最佳途径都是由自己去发现。”因为这种发现、理解最深刻，