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四下《电路》单元解读

武义县泉溪镇小学王璐

各位老师大家下午好，很荣幸能有这次机会和大家一起解读教科版小学科学四下《电路》单元。我将从单元整体介绍和分课时解读两方面展开。

一、单元整体介绍

1.单元内容方面。07版的《电》单元和17版的《电路》单元，从整体内容上看，变化不大，但是在课程设计理念和对学生的要求上还是有所差别的。我们先来看单元标题，07版的单元标题是《电》，到了17版单元标题就改成了《电路》，《电》和《电路》一字之差，要求不一样。当我们对电做出解释时，电荷、静电就出现了，这是原课标要求的。我们知道电有正电荷、负电荷，是带电的粒子，也就是电子。但对四年级的学生来说，这样的理解有难度，也没必要。学生对电的认识，不用去了解电的本质是什么，更多的是实际操作层面去解决问题。这是学生容易接受也能感受到的。所以，2017版课标中去掉了静电和电荷部分，也不要求理解什么是电，显然用《电路》作为单元标题更准确。所以，新教材也删除了《生活中的静电现象》一课。其他的内容，我们从课题上看，《点亮小灯泡》、《简单电路》、《电路出故障了》、《导体绝缘体》、《做个小开关》，这些标题基本没有变化，但里面学生的学习活动设计有所不同。《不一样的电路连接》一课，在17版中删去了比较两种不同的电路连接这一部分内容，不要求学生去识别串联和并联，对学生来说降低了要求，保留了用电路检测器检测四线检测盒里面的连接情况。新增了第一课《电和我们的生活》和第八课《模拟安装照明电路》，从单元编排上看更符合学生的认知过程。

2.课程标准关于电的主要概念和课程内容。在课程标准中，电单元涉及18个大概念中的概念1和概念6两个主要概念。概念1，物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。这在导体和绝缘体只电路中涉及到。概念6，机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。对电来说，它的主要概念就是课标准中的6.4，电可以在特定物质之中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。其下还有三个子概念，6.4.1，电路是包括电源在内的闭合回路。电路的通断可以被控制。6.4.2有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。6.4.3，电是重要的能源，但有时也具有危险性。这就是课程标准对电这部分的要求。从这版课程标准中关于电的主要概念和课程内容来看，我们在教学中要注意，适度降低要求。从主要概念上看，学生通过本单元的学习理解电能作为一种能量的表现形式，能使各种用电器工作，也就是07版教材中所涉及的静电、串联、并联等要求，在这版教材中不再做要求，老师也没必要再去教学这部分的内容。在实践中理解，学生通过假设、推理、判断，在实验和操作过程中建立电路等概念，在实践中理解并超越实践层面，学生的学习首先是科学实践，在科学实践过程中培养学生的科学思维。同时注重综合运用，结合技术与工程领域的目标要求，让学生综合所学知识，体会做的成功和乐趣，并通过动手做解决问题。

3.单元的编排逻辑。第一课《电和我们的生活》，这是单元导入课，主要摸清学情，暴露学生的前概念。《点亮小灯泡》是学生电路概念初步形成课。《简易电路》，学生电路概念形成的核心课。《电路出故障了》和《里面是怎样连接的》，是学生运用电路概念分析问题、解决问题的实践课。《导体和绝缘体》是学生电路概念的应用拓展课。《电路上的开关》是学生电路概念的应用发展课。《模拟安装照明电路》，这是本单元的总结课，也是单元知识的综合应用课，同时也是工程实践课。这个单元学生在认识了电路、电流开关、电路检测器、导体、绝缘体等一系列的探究活动中，实现了对电路概念的全面认识与建构，单元的编排逻辑与学生的认知发展过程是相一致的。

4.单元教学目标。科学概念目标4个，在科学概念中，老师要注意引导学生在实践探究活动中理解与规范表述，比如电路是闭合回路；再比如导体是容易导电的材料，有的老师用能导电和不能导电来定义导体和绝缘体，就不够严谨。因为绝缘体不是绝对不能导电，只是极不容易导电而已。在本单元的学习中，要特别注意让学生认识到电有时也具有危险性，要特别注意安全用电。科学探究目标8个，从八个目标的表述中我们能发现本单元员的操作实践性很强，要让学生在实践操作中理解概念。科学态度目标3个，最重要的还是安全用电。科学、技术、社会与环境目标3个，其中的技术与工程领域的内容很重要，涉及多篇课文。

5.单元词汇。本单元的科学词汇一共有8个，老师要让学生在实践活动中理解这些词汇，使用这些词汇，从而达成在实践活动中理解概念、使用概念。

二、分课时解读

打开本单元。首先呈现的是一张爱迪生在实验室做实验的插图，图中有一句话，1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。此时电灯的发明和正式走入家庭是有时间差的。1879年，爱迪生用碳化纤维做灯丝，大大延长了白炽灯的使用寿命，电灯才能走进千家万户，所谓“爱迪生点亮了世界上第一盏电灯