2.2 二次函数的图象与性质(3)2023-2024学年九年级下册数学高效课堂教学设计(北师大版).docx

2.2二次函数的图象与性质(3)2023-2024学年九年级下册数学高效课堂教学设计(北师大版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.2二次函数的图象与性质(3)2023-2024学年九年级下册数学高效课堂教学设计(北师大版)

教学内容分析

本节课的主要教学内容是二次函数的图象与性质。教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.学生已经学习了二次函数的一般形式和解析式，对本节课的内容有了一定的基础。

2.学生已经掌握了二次函数的图象与坐标轴的交点，为本节课的学习提供了必要的知识。

3.学生已经了解了二次函数的顶点坐标和开口方向，为本节课的学习打下了基础。

4.本节课将引导学生进一步探究二次函数的图象与性质，提高学生对二次函数的理解和应用能力。

具体的教学内容包括：

1.学习二次函数的顶点坐标和开口方向的判断方法。

2.掌握二次函数的图象与坐标轴的交点性质。

3.探究二次函数的图象与性质之间的关系，提高学生对二次函数的理解和应用能力。

4.结合实际问题，运用二次函数的图象与性质解决问题，培养学生的实际应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标如下：

1.逻辑推理：通过学习二次函数的图象与性质，培养学生运用逻辑推理能力，理解并掌握二次函数的顶点坐标和开口方向的判断方法。

2.数据分析：培养学生运用数据分析能力，观察和分析二次函数的图象与坐标轴的交点性质，提高学生对二次函数图象的理解。

3.模型构建：引导学生运用模型构建能力，将二次函数的图象与性质之间的关系进行建模，培养学生的模型思维。

4.问题解决：培养学生运用问题解决能力，运用二次函数的图象与性质解决实际问题，提高学生的实际应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了二次函数的一般形式、解析式、顶点坐标和开口方向等基本知识。此外，学生应该具备一定的坐标几何知识，能够理解和分析二次函数图象与坐标轴的交点性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对于数学学科的兴趣因人而异，但总体来说，他们已经具备了一定的数学思维能力和问题解决能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图象来理解抽象的数学概念，而另一部分学生可能更注重理论知识的学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解二次函数的图象与性质时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解二次函数的顶点坐标和开口方向的判断方法，以及如何将这些知识应用于实际问题中。

-分析二次函数图象与坐标轴的交点性质，可能会对学生进行综合分析和推理的能力提出要求。

-将二次函数的图象与性质之间的关系进行建模，可能需要学生具备一定的抽象思维和模型构建能力。

针对以上分析，教师应该在教学过程中注意引导学生的思考，提供适当的实例和练习题，帮助学生克服困难和挑战，提高他们对二次函数图象与性质的理解和应用能力。同时，教师应该关注学生的学习兴趣和风格，采用多种教学方法和资源，激发学生的学习动力，促进他们的积极参与和主动探索。

教学方法与手段

1.教学方法：

-问题驱动法：通过提出问题和情境，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动学习二次函数的图象与性质。

-合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和思维碰撞，共同解决问题，提高学生的团队合作能力。

-实践操作法：让学生通过实际操作和绘制二次函数的图象，加深对二次函数性质的理解和记忆，培养学生的动手能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体设备展示二次函数的图象和性质，通过动画和交互效果，增强学生的直观感受和理解能力。

-教学软件辅助：运用教学软件进行模拟和计算，帮助学生更好地理解二次函数的图象与性质，提高教学效果。

-在线学习平台：利用在线学习平台提供丰富的学习资源和练习题，方便学生进行自主学习和巩固知识，提高学生的学习效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“二次函数的图象与性质”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解二次函数的图象与性质的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

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