《氓》《孔雀东南飞》对比阅读 教学设计 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《氓》《孔雀东南飞》对比阅读教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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课程基本信息

1.课程名称：《氓》《孔雀东南飞》对比阅读

2.教学年级和班级：高中二年级文科班

3.授课时间：2023—2024学年第二学期，第三周星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕统编版高中语文选择性必修下册中的《氓》与《孔雀东南飞》两篇课文展开，通过对两篇文章的对比阅读，分析其文学特色、主题思想以及艺术表现手法，引导学生深入理解古代诗歌的魅力，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.提升学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，掌握文学作品的内涵与艺术特色。

2.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析、比较文学作品，提高文学批评能力。

3.增强学生对文化传承的认识，理解古代诗歌在中华民族文化中的地位和价值。

4.引导学生关注作品中的人物形象、情感表达，提升审美情趣和人文素养。

5.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、分享观点，提高团队协作水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握《氓》与《孔雀东南飞》两篇课文的主题思想及其在文学史上的地位。

-分析两篇课文的文学特色，包括诗歌结构、韵律、意象等。

-比较两篇课文在人物形象塑造、情感表达方面的异同。

举例：《氓》中运用了大量的比兴手法，通过自然景象的描绘来表达人物情感；《孔雀东南飞》则通过细腻的心理描写和对话展现了人物的性格与命运。

2.教学难点

-掌握古代诗歌中的比兴、象征等修辞手法，并能够运用到实际的鉴赏与创作中。

-理解并分析古代诗歌中的人物形象，尤其是对复杂情感的处理和解读。

-深入理解两篇课文所反映的社会背景及其对现代读者的启示。

举例：学生需要理解《氓》中的“桑之落矣，其黄而陨”是如何通过自然景象的衰落来象征女子爱情的失落，以及《孔雀东南飞》中如何通过人物对话和心理活动来揭示封建礼教对个人命运的压迫。这些难点需要教师通过具体案例分析、对比阅读和课堂讨论等方式帮助学生突破。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师对《氓》《孔雀东南飞》的背景知识、文学特色进行系统讲解，帮助学生建立知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，比较分析两篇课文的人物形象、情感表达，培养学生的批判性思维和合作能力。

-问答法：通过提问、回答的方式引导学生深入思考课文内容，提高学生的思维能力和问题解决能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：运用PPT展示课文原文、图片、相关背景资料，增强学生的视觉体验，提高学习兴趣。

-网络资源：利用网络资源，拓展学生的阅读视野，引入相关文学评论，加深对课文的理解。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计互动问答、小测试等环节，提高学生的参与度和学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《氓》《孔雀东南飞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《氓》《孔雀东南飞》这两篇课文分别讲述了怎样的故事吗？它们在我们的文学史上有着怎样的地位？”

展示两篇课文的原文片段和一些相关的古代绘画，让学生初步感受古代诗歌的魅力。

简短介绍两篇课文的基本情节和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两篇课文的基本情节、文学特色和艺术手法。

过程：

讲解《氓》《孔雀东南飞》的背景，包括作者、创作时代和文学流派。

详细介绍两篇课文的艺术手法，如比兴、象征、对仗等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过分析课文中的具体例子，让学生更好地理解这些艺术手法在实际文本中的应用。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两篇课文的主题思想和艺术表现。

过程：

选择《氓》中的“桑之落矣，其黄而陨”和《孔雀东南飞》中的“孔雀东南飞，五里一徘徊”等典型句子进行分析。

详细介绍每个案例的背景、意象、情感表达，让学生全面了解两篇课文的深层含义。

引导学生思考这些案例对理解古代社会、人物情感的影响，以及如何运用这些知识分析其他文学作品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学批评能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个角度（如人物形象、情感表达、艺术手法等）进行深入讨论。

小组内讨论该主题在两篇课文中的体现、意义以及对自己的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇课文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对课文角度的分析、理解和个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进