人教部编版小学四年级下册语文《巨人的花园》评课稿3篇.pdf

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人教部编版小学四年级下册语文《巨人的花园》评课稿３篇

篇一：

《巨人的花园》是一篇童话，在本课教学中，卢老师引领我们徜徉

在巨人的这座美丽的花园中，让我们听课的老师也感到无比的幸福。卢

老师带领孩子们在灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人

物形象的魅力，既培养了语感又感知了文本的内涵。现在，我就本次听

课谈谈自己的几点体会。

一、创设童话般的情景

上课伊始，卢老师设计了“让我们一起进入大花园”，播放了美丽

的花园图片，在有限的课堂空间里，形成如同童话一般的现场感。把花

园呈现得那么美好，是要为学生打开一个想象中的世界。将学生由一个

学生的角色转变为童话中的那些孩子。在穿行语言文字的过程中，让他

们穿行整个童话事件。他们和那些在花园里的孩子一样快乐玩耍，一起

亲历和感受被巨人驱逐被巨人冷淡对待的受伤害感。而有时，他们又成

了巨人。角色在随情景而变换着。

二、朗读训练扎实

在教学时，卢老师让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让

学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探

究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他

们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

在这节课中有二处的朗读训练给我留下了深刻的印象。第一处是巨

人训斥孩子的三句话，此处的朗读训练非常有梯度，可以说是层层递进：

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卢老师先指导学生读正确这三个句子，再让学生感受这三句话语气有什

么变化，练习把这种变化的语气读出来，接着引导学生边读边想象生气

的情景，最后老师创设说话情景引读句子。第二处是朗读描写围墙内外

不同的情景，围墙外春天来临，鲜花盛开，鸟儿欢叫；围墙内却仍然是

冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。一位学生读后，卢老师点评道“刚才

看着你的脸，前后形成鲜明的对比”。一句短短的评价语，一语中的，

真是四两拨千斤！

三、言语训练到位

《巨人的花园》是童话故事，童话中不乏神奇的想象。卢老师瞄准

这个，让学生也纷纷插上想象的翅膀。在研读巨人的“转变”时，卢老

师设计了这样一处说话训练：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨

人，仿佛在向巨人说些什么呢？这很好地发展了学生的思维，培养了孩

子们的想象力。此外，卢老师还十分用心地引导学生发现、体验课文中

语言文字的美，并且及时整理、欣赏、积累、运用。比如，课文中四字

词语非常多，卢老师在引导学生研读文本的过程中，巧妙地设计：望着

眼前的情景，巨人不禁想起，孩子们在欢快地游戏时，花园里（）；自

己在训斥孩子们的时候，花园里（）。让学生在具体的语境中愉快地学

习、积累、运用词语。在课将近尾声时，卢老师让孩子们动笔写写自己

对幸福的理解，这丰满了孩子们对幸福的理解，有效地提高了学生的语

言表达能力。这些闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。

本节课是精彩的，有效的，无论是从教师还是学生的表现角度看。

但我还是有一点想与卢老师商榷：卢老师在抓住巨人的言行仔细品味

时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读

指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，感觉教学方式比较单一，学生

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读的会有些厌倦，如果教学方法多变，学生在课堂上学得可能兴致会更

高。

篇二：

《巨人的花