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初三数学总复习中的哲学思考与应用

摘要:本文分析了现阶段初三数学总复习中自觉运用哲学思维的重要性,初步

应用哲学思想探讨了初三数学总复习中的指导思想问题,并从哲学的角度对初三

数学总复习中的教学方法进行了辩证思考。

关键词:初三数学总复习哲学能力

数学是哲学思考的前提或基础。无论过去还是现在,人们对数学的研究都总

是在一定的哲学思想的指导下进行的。数学,根源于实践,又自觉或不自觉地充满

着辩证法思维。现代基础教育中初三数学的总复习工作蕴含着丰富的哲学思想又

离不开唯物辩证法的正确指导。

1初三数学总复习中哲学思考与应用的重要性分析

哲学与数学学科的关系。哲学与包括数学学科在内的具体科学是辩证统一

的关系。一方面,二者主要是研究对象不同:哲学是关于自然知识、社会知识和思

维知识的概括和总结,是研究整个世界的最一般的本质或规律;具体科学研究世界

某一具体领域的本质和规律,数学则是研究现实世界空间形式和数量关系的本质

和规律。另一方面,二者又紧密联系:具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推动

着哲学的发展;哲学是对具体科学的概括、总结或反思,而又为具体科学提供世界

观和方法论的指导,当然也为数学提供方法论基础。

哲学对初三数学总复习教学的价值。现实中的初三数学教师掌握哲学原理

并将其应用于总复习教学是十分必要的:一方面,在数学教育实践中,哲学思考有

助于促使教师形成正确、系统的数学教育观,把握各种数学现象的本质,辩证地认

识数学问题,增进数学教学工作的效果;有助于加速数学教学实践中的静态、绝对

主义的数学观向动态的、相对的社会性数学观转变。另一方面,初三数学总复习

如果在正确的哲学思想指导下,有助于有计划、有步骤地安排实施与落实;有助于

科学地系统、完善、深化和熟练运用所学内容;有利于学生特别是学困生从实际

出发,巩固、消化、归纳数学基础知识,有效地再学习教材知识,以达查缺补漏之功

效;有助于培养学生系统、综合分析和解决问题的实际运用能力以及善于总结规

律与不断创新的能力,切实地全面提高学生综合素质。

2初三数学总复习中指导思想的哲学思考

2.1一切从实际出发,注重学生的知识水平和学习现状

辩证唯物主义认为,物质决定意识,意识对物质具有能动作用。这就要求我们

在初三的数学总复习中,务必从现在所教学的班级的学生学习实际即学习态度、

学习习惯、学习方法、学习薄弱环节或学习效果出发,具体分析学生的学习数学

的特点,因材施教。

其一,根据初中数学课程标准与中考考试说明的现实要求出发,把握教学思

想方法。在教学中,要明确初中数学中渗透的数学思想与方法的三个层次,要求学

生“了解”的数学思想有:数形结合、分类、化归、类比和函数的思想等,要求“理解”

的或“会应用”的方法有:待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法和图象

法等;教师应牢牢地把握住这三个层次的“度”,不要任意拔高或加深。例如,关于初

中几何中的“反证法”教学思想,只能定位在课程标准的“了解”的层次上。同时,要

研讨中考数学题型,探究中考命题规律,把握命题的动向,分析归纳概念性、技巧

性、多解性、隐含性、阅读性试题与解答题、作图题、应用题以及开放性、探索

性、存在性试题等,借以开阔学生的解题思路,提高学生分析问题、解决问题的能

力。

其二,根据初中数学教材的现实内容出发,准确把握知识的重点与难点。在初

三数学总复习中,第一轮的复习要按照初中数学知识体系,把全部内容归纳成数与

式、方程(组)或不等式(组)、函数及其图像、统计初步、线段(角)与三角形、四边

形、相似形、解直角三角形、圆等知识专题或知识单元;要抓好基本概念及其性

质、基本技能和数学基本思想方法的教学,让学生真正在脑海里形成比较完整的

初中数学网络结构。

其三,根据不同学生的知识的掌握程度或薄弱点出发,有针对性地精选题目

练习。

2.2要充分发挥学生的主体地位,坚持实践规律和认识规律

辩证唯物主义认识论认为,实践决定认识,要求我们要坚持实践第一的观点,

在教学工作中充分练习。认识运动的总规律认为,实践、认识、再实践、再认识,

而每一次认识都比较地上升到高一级的阶段;这要求我们必须在教与学的实践中

反复练习以不断探索与强化知识。历史唯物主义认为,人民群众是社会实践的主

体,是历史的创造者;这要求我们在教学实践中必须充分发挥学生的积极性、主动

性和创造性。唯物辩证法认为,人类认识的秩序是从矛盾特殊性中概