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谈教学资源在数学课堂中的运用

在以往传统的课堂教学中，教学资源是非常有限的，但随着信息

时代的发展，不断改变和优化教育教学的环境。因此，教师要充分挖

掘有效的教学资源，将优质的教学资源融入数学教学中，这样不仅能

激发学生的学习兴趣，使学生深入探究所学知识，而且可以提高课堂

教学效果，促进学生、教师的共同发展与进步。

一、有效运用资源，开展课前准备

一节高质量的数学课，往往是从备课开始的。随着国家基础教育

资源库的建立，网上有大量的学习资料、相关“优课”教学的信息，

小学数学从一个知识点的微课到整节课的课堂实录，从教学设计到课

件，每一节课都有几十到几百个教学资源可以参考。因此，教师需要

对众多的教学资源进行甄别、筛选、重组、整合，根据具体的教学内

容和班级学生的实际情况进行使用。拿来主义的备课，是上好一节课

的大忌。备课时，教师需要整体把握本节课的教学重点、了解班级学

生的学习情况等，创造性地使用优质的教学资源，使教学内容更加丰

富和有趣、教学方法更加多样和灵活、教学过程更加合理和完善，收

到事半功倍的教学效果。

1.1.2根结线虫烟草根结线虫，从贵州省安顺市西秀区山京畜牧场

烟草根结线虫病发病严重的连作烟地且有大量根结的发病烤烟根系分

离得到，经形态学鉴定为南方根结线虫(Meloidogyneincongnita)。

小学数学课程有其自身明显的特点，教师教学前应以充分的备课

为起点，将课中所涉及的教学内容，包括文字、声音、图片、动画等，

结合班级学生的个性特点和实际学习情况，科学、合理地设计教学过

程。同时，教师要有效地利用和筛选教学资源，相同的课题可以选择

不同的教学资源。一般情况下，低年级的数学教学应给学生提供一些

图片，最好以学生喜爱的动画或故事、童话的形式来呈现，这样易于

学生理解所学知识，达到辅助教学的目的；高年级的数学教学则要重

视知识点之间的衔接，使学生理解和掌握知识点间的内在联系与区别，

实现知识的正迁移。另外，有些数学知识的形成过程需要进行推理和

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现场情景的模拟，这样才能给学生身临其境的感受。因此，教师在备

课过程中要根据具体的教学内容和学生的实际学习情况，科学、合理

地使用教学资源，这样才能收到好的课堂教学效果。

模拟沥青混凝土心墙坝的分期施工过程，根据试验数据选择合理

计算参数，分析不同工况、不同部位的应力应变情况。

在教学准备过程中，教师要充分发挥各种教学资源的优势，高效

率地进行课件、微课等的制作与整合，使之更符合教学实际和学生的

学习需要。同时，教师可通过典型实例与模拟演示，展示数学知识的

特点和规律，并加以引导、归纳，使学生突破学习难点，顺利完成学

习任务。

二、合理应用资源，形成新的资源

在数学课堂中，教师应合理使用教学资源，使学生易于理解和掌

握所学知识。如教师创设情境引导学生学习，可以是与教学内容对应

的一张图片，也可以是与教学内容相关的视频，三五分钟即可，目的

是吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，唤醒学生已有的知识储备，

为新课教学做好铺垫。

又如，教学重、难点内容时，教师可利用教学资源进行直观演示

或演绎推理，引导学生思考、讨论，发现数学知识间的内在联系，从

而完成知识的积累与迁移，形成良好的数学学习能力。

课后，教师应利用教学资源开展“诊断性”评价，使学生通过教

师的评价，树立学好数学的信心。如教师可设计一些常见问