初中学生英语听力培养策略.docx

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初中学生英语听力培养策略

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【摘要】“听”初中阶段学生学习英语的基础技能，同时也是学好英语的一个重要途径，通过“听觉”可以体会语言学习是一个非常复杂的过程。因为初中阶段的学生在个人知识经验、判断识别能力和个人反馈速度方面存在一定的差异，所以即使是相同的初中英语听力信息，不同的学生理解、接受能力也存在着个性化法人差异。因此，初中阶段的英语老师应该把英语课堂教学作为学生的阵地，传授给学生高效的听力策略，培养学生形成良好的听力习惯，帮助他们在愉快、轻松的环境中提高英语听力水平，促进初中英语教学改革的深入推进。

【关键词】初中英语;听力;英语思维;听力因素

【作者简介】游军，福建省南平市第三中学。

初中英语教学的四大基本能力中一个就是听力，它是和“说”密切相关的一个交际技能，将直接关系英语实际应用水平的高低。但是，目前初中阶段英语听力教学还存在一些问题，尤其是在听力的应试环节中，初中学生普遍失分比较严重，甚至少部分学生可能直接放弃了听力部分。在全球化快速发展的今天，英语作为一门国际语言，其重要地位越来越凸显;在校园里，英语也非常重要，其渐渐地成为自我发展、与他人沟通、适应现代生活和参与竞争的一项重要能力。伴随着英语课程的改革，加强初中阶段学生听力的训练，努力提高他们的听力水平，受到学生家长和英语老师高度的重视。

一、初中学生英语听力教学存在的问题

1.学生在单词、音标方面存在不足的现象。单词是学习英语最基本的单位，句子、段落以及文章都是有单词规律性组成的，因此学生词汇量掌握的多与少以及对单词熟练应用的程度将直接决定听力水平的高低。同时，初中学生在实际的听力中，对英语文化了解的程度、对英语音标掌握的程度以及对语音的辨别能力将直接影响到学生是不是能听懂英语。在现阶段的初中英语教学过程中，或多或少的存在学生的单词储存不足、音标掌握不够熟练的现象。

2.英语思维的不足影响对听力语音的辨别。初中阶段的很多学生对英语还不够熟悉，经常会出现英汉互译背诵单词额现象，可能会出现英语听力的过程中在自己心里逐句逐词地默默翻译的现象，这习惯一定会影响对文章信息的接收效率。另外，汉语的语序、结构、说法等和英语有非常大的差异，假如逐一对应，很难实现理解和听力内容同步的速度。还有必须要考虑的一点是不同国家、社会的风俗礼仪、语言习惯、宗教信仰、文化背景存在较大的差异，因此，假如初中学生用我国的文化习惯去理解英语听力内容，可能在听力的过程中形成错误的认识和了解，严重影响英语听力水平的提升。

3.部分学生心理素质不强、性格内向，影响英语听力水平正常发挥。学生的个人性格在一定程度上决定着自身的心理素质，部分初中阶段的学生将主要精力投入到文化知识的学习上，并不善于和其他同学交流，性格比较内向，在遇到一些事情的时候会产生慌乱、紧张的心态。一般来说，这种性格的学生在面对英语听力的时候，容易产生焦躁、害怕的心理，感到英语听力存在一定的难度，造成一开始就跟不上节奏、听不懂的现象，给英语听力的正常理解增加了极大地屏障。而且，不同的听力环境可能会使学生产生不一样的听力效果，在考试过程中，不好的心理状态加上紧张的环境，实际的听力理解效果就可想而知了。

二、初中学生英语听力的重要性

提高课堂教学效率，有利于激发学生对英语的学习兴趣。教师设计多种英语听力活动，引导学生参与其中，可以让学生感受到学习英语听力的乐趣和收获，增强学习英语听力的自信心。另外，当学生在轻松、愉快的氛围下学习，就会积极地思考、转动脑筋，其学习潜力也能够被更充分的挖掘，高效完成学习任务。通过巧妙引导学生思考，可以促进学生对词汇和语法的理解，为他们高效地完成英语听力奠定基础。当学生的素材库越来越丰富，再面对听力题目时，学生就会越从容、淡定，帮助学生输出有意义和价值的內容。另外，打造高效英语听力课堂，对初中英语老师也有较高的要求，一方面需要英语老师主动识变、求变，调整教学方法，选定听力教学重点，提高活动组织协调能力，这就会促进英语老师快速成长，提升自身的英语听力专业素养，成为专家型教师。

英语不仅是对外交流的语言工具，也是一门人文学科。在提高初中学生英语听力的课堂中，英语老师应该想办法帮助学生理解好好语言背后的文化故事，深入挖掘其中的人文内涵和精神，这也有利于拓宽学生的知识视野，提高文化对比能力，有利于提高学生对英语听力材料的理解程度，同时还可以提高他们的自身涵养，培养他们的创新能力，促进其整体发展。

三、初中学生英语听力的教学策略

1.提高对音标的重视，夯实学生的基础。英语听力板块的学习和其他板块内容不同，它需要充分地发挥学生的“听觉”作用，然后将获得的言语信息传送到大脑，最后完成信息的分析和处理。这个过程的时间很短，为了保证学生又快又好地听懂单词和句子，英语老师必须提高对音标的重视，做好音标