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《小学生数学应用意识与能力培养的研究》开

题报告

《小学生数学应用意识与能力培养的研究》开题报告

XX市龙河中心小学数学课题组

一、课题的提出

（一）当前小学生数学应用意识与能力的现状

传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与

现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。小学生的数学应用意识淡

薄，亟待提高，成因分析a、课堂上数学内容脱离实际是造成学生数

学应用意识淡薄的原因之一；b、让学生多做应用题以为就可以培养

学生的数学应用意识；c、对数学的价值认识不足；d、用数学的意识

差；e、数学的能力弱。这是由于受苏联模式的影响，我国数学教学

内容的选择，直到今天仍以在体系结构上追求严格的理论推导和论述

为主的“理论型教材”占多数,课程内容的选择在极大程度上反映了数

学应用的程度和水平，理论型教材对实施数学应用教育是不利的，这

是造成学生缺乏应用意识的主要原因。

（二）培养小学生数学应用意识与能力的必要性

（1）《全国制义务教育数学课程标准》明确提出：“要让学生初步

学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中

和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”

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（2）注重小学生数学应用意识与能力培养，是当前数学课程改革

的重点之一，我们普遍认识到大多数人学习数学的目的不仅仅是为了

领会或理解数学，更主要是为了使用数学，同时，为了培养具有数学

化素养的跨世纪人才，当前数学教学正在从以传授知识，技能和培养

“三大能力”（运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力）为主要目的，

转变到以培养数学观念，培养运用数学的意识，培养创造精神和培养

广泛的数学能力为主要教学目的，可见，发展小学生数学应用意识与

能力培养是数学教学的一个重要课题。

二、课题的核心概念及界定

1、应用意识：按《全日制义务教育数学课程标准》（北京师范大

学出版社，202X年）的提法，应用意识的主要表现在：认识到现实生

活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面

对实际问

题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，寻求

解决问题的策略；把实际问题转化为数学问题，建立数学模型的意识，

寻找解题策略的意识与他人交流的意识；面对新的数学知识，能主动

地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

2、学习能力：简单地说，就是获取知识的能力，对于孩子来说最

基本的学习能力，就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能

力，学习能力涉及的心理过程十分复杂，其中任一方面发展不足，都

可能导致儿童学习思维或生活技能出现问题，影响学生的学习表现也

在情理之中。

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三、国内外同一研究领域现状与研究价值

1、国内外同一研究领域现状

目前，国外的研究者对学生解题时缺乏真实性意义，考虑的问题

进行更多的是理论分析解释，关注较多的是标准应用题模式对学生的

影响，对于如何促进学生对数学问题进行真实性意义思考的实证性研

究较少，国内很多研究者对小学生解决应用题进行了