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信息技术与小学数学整合课例评析

一、信息技术与小学数学整合的概念

1、信息技术的定义

联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理

中的科学、技术与工程的训练方法与管理技巧；上述方法和技巧的应

用；计算机及其人、机的相互作用；与之相应的社会、经济和文化等

诸种事物。

从以上信息技术的定义出发，可以做如下理解：信息技术不仅仅

是指“一系列与计算机相关的技术”，凡是用科学的方法解决信息处

理和加工中的问题的一切技术（包括实际的应用和理论上的方法、技

巧）都可以归属于信息技术。简单地说，还可以理解为：凡是可以扩

展人的信息功能的技术，都是信息技术。

信息技术作用的极大发挥是在计算机诞生后开始的。几千年前发

明的指南针、烽火台、印刷术、纸，18世纪的光学望远镜，19世纪

的电报和等，这些推动社会与文明进步的事物虽然都是信息技术发展

进程中的里程碑，但是使信息产生质的飞跃，使人类迈进信息社会的

还是现代信息技术。因此，通常所说的信息技术就是指现代信息技术，

而现代信息技术的形成与发展有赖于计算机技术、多媒体技术、网络

与通信技术等。

2、信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新

途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立

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性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术

仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学

生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主

探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、

积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得

到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技

术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途

径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

信息技术与课程整合的概念源于何处现已很难查明，但可以认为

最初是源于课程整合的概念。整合一词，意为：使结合使并入使

一体化，使其成为一体。课程整合：意味着对课程设置、各课程教

育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作，也就

是说要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种

教育因素之间的关系。比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门

原来割裂课程之间的有机联系，将这些课程综合化。茂森教授在全

国教育技术学校十五课题开题研讨会上说：所谓信息技术与课程

整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任

务整合在同一教学过程中。”这里明确地界定了信息技术与课程整

合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。

信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不

是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。在

系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事

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