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长春版六年级语文上《豆腐颂》教学反思

1、长春版六年级语文上《豆腐颂》教学反思

第三学段语文课第一课时教学承载着两个方面的教学目标，一

是基础知识教学，二是对课文内容的整体把握及梳理。在做教学预案

时，我也做了这样一个完整的教学设计。对于基础知识部分的学习，

以检查的形式来完成，课上通过对两类字的检查发现难点并及时解决。

之后送词回文，让学生在朗读中实现对字词的巩固。在此基础之上，

深入读文，理清的思路即写作顺序。但实际的教学中，我只完成了预

案中的第一个目标，究其原因，我和学生应该各负一半的责任。首先

从我自身来讲，对课堂时间的把控还是不够恰当，语言不凝炼。例如

在介绍时，学生已经对有了初步的了解，再出示资料时，应该直接让

学生在资料中寻求新的信息，而不是泛泛地再读一遍。这一点上，我

觉得聂老师的处理就很好，省时高效，直奔重点。从学生的角度来说，

他们的预习做得不好，字词学习出现了很多问题。作为教师来讲，我

明知道这样一个一个的处理下去，势必要影响接下来的课文梳理，但

是课堂毕竟是孩子的课堂，出现的问题就要当时解决，否则何谈学生

的主体地位。在这样的考虑下，我便没有为了完成预设而匆匆一带而

过。相反，我就是要在他们有困难的地方停下来，踩实了再往下进行，

这样才能立得稳脚跟。

关于能力的培养，我也想在这里做一个简单的说明。我们知道

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听说读写是语文学习的四大基本功，而我们班的学生整体上缺少听

的能力，所以每节课上我都刻意的进行这样的训练，例如在默词的时

候，我总是一起读两个词语，而且从来就不重复第二遍，强化学生认

真听记，慢慢形成能力。在检查朗读的时候，以往学生就觉得没叫到

我，别人愿意怎么读就怎么读，跟他没有关系。后来，我就强迫他们

认真听，并对别人的朗读做出评价。在课堂上大家也可以看到，对于

汇报朗读的同学出现的任何纰漏，他们都会一一的指出。我很欣慰，

因为他们终于学会了倾听，这是他们能够认真听课的前提。但是，也

正因为这样的训练做得多了，所以学生只会挑毛病，对别人的优点肯

定的少，以后的教学中我一定会注意让学生的评价更加的多元，而不

是只盯着别人出现的失误。

2、长春版五年级语文下册《藏羚羊跪拜》教学反思

经过多次修改，教研组内教师的多次关心，终于形成上课稿，

教案在一次次修改，一次次的纠结。分析下来，我几次教案的实质内

容是保持不变的，一直在变的是形式及教学流程。

第一次教案是导入后梳理文章情节，先品读藏羚羊的跪拜，分

析藏羚羊的形象。其次分析老猎人的形象。

第二次教案是用填空的形式：这是的藏羚羊，的老猎人来分

析文中的两个人物形象。

通过两个问题来把握文章主旨：

1、文中结尾老猎人发现他猎杀的是一只怀孕的藏羚羊，如果

是一只不怀孕的藏羚羊能给老猎人心灵带来震撼吗？

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2、文中是一个老猎人，如果是年轻的猎人，带给我们的心灵

震撼有这么大吗？

第三次教案便是上课教案。同样是先概括文章内容，再分析人

物形象，最后初步理解文章主旨。但在分析人物形象时先学习跪拜的

段落，接着是藏羚羊的形象，最后老猎人的形象。

一、备课须备学生。

语文备课需要研读教材，吃透教材，但学情分析必不可少。如

果备课内容过于简单，学生的一节语文课便会毫无收获，且长期下去

学生对语文课也会失去兴趣，因为他们对语文课已经没有任何期待。

太难的教学内容容易打消学生的学习积极性，课堂气氛死气沉沉，学

生无法参与进课堂，这样也无法调动学生的学习积极性。我的第二次

教案，问题有一定深度，并且带有发散性思维，但对于六年级学生明

显这样的问题不太适合他们。这样的教案在八年级上课，学生的反应

很热烈，学生有很多想象的空间。但在六年级上课时，班级中仅有几

个好同学能与我互动，这样的课成了我与这几位同学的语文课，而班

中的大部分同学似乎被我们隔绝在对话之外。很明显，这样的课是失

败的。因此，在备课时，我们需充分考虑学生现有的语文水平及基础，

好的教案是在学生现有基础上略有提高，问题是学生思考后能回答或

者小组互动老师引导后能回答出的问题，这样学生能体会到成功的喜

悦，从而调动学生学习语文的热情。

二、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是巨大的。

这次上课