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《蒙台梭利教育理论概述》教案

20～20学年第学期

授课教师

课程名称

蒙台梭利教学法

授课班级

课题（项目）名称

第一章蒙台梭利教育理论概述

授课时间

授课形式

理论教学?理实一体□实验/实训□

习题□复习□其它活动□

授课地点

导师意见

教学目标

知识目标：了解关于蒙台梭利教育的基本知识。

能力目标：能够用蒙台梭利教育的观点分析教学案例。

情感目标：按照蒙台梭利对教师素养的要求提高自身素质，培养职业意识。

教学重点

了解关于蒙台梭利教育的基本知识，知道蒙台梭利教育的原理及特点。

教学难点

深入理解蒙台梭利教育的核心观点。

教学方法

谈话法、演绎法

教学资源（教学准备）

课本、PPT

授课过程

第一节蒙台梭利教育简介

第二节蒙台梭利教育原理及特点

第三节蒙台梭利教师素养

作业

教学后记/教学反思

填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；

2.授课形式在相应的选项打“√”

授课教案

教学程序

教师活动/教学内容

学生活动/注释

导入

新课

新课内容

第一节蒙台梭利教育简介

一、蒙台梭利概述

1.生平简介

玛利亚?蒙台梭利生于1870年，逝世于1952年，终年82岁。

蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。

意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。国际上称她为“真正以优秀教师而闻名世界的教育实践家”。

2.蒙台梭利教育法发展历程

1906年，蒙台梭利放弃了大学教师工作，正式开始了她教育家的生涯。

......

1915年，蒙台梭利学校遍布世界各大洲。到20世纪40年代，仅美国就有2000多所蒙台梭利学校，蒙台梭利教育在世界范围内引起了一场幼儿教育革命。

3.世界影响

蒙台梭利教育理论及教育方法作为世界儿童教育三大模式之一，深受各国的欢迎。

4.主要贡献

蒙台梭利博学多才，勇于实践，革新开拓，终身从事儿童教育方法的研究，创办了“儿童之家”。

二、蒙台梭利的教育目的

直接目的：帮助儿童形成健全的人格。

间接目的：培养新一代人类的种子。

三、蒙台梭利认为健全的人格的特征

1.具有旺盛自发的活动力。

2.喜爱反复地专注工作。

3.自由选择工作材料。

4.喜爱工作胜过游戏。

5.爱好秩序，保护秩序。

6.喜欢安静。

7.拒绝奖赏。

8.强烈的求知欲。

9.在比较、选择、思考后行动。

10.纯朴高尚。

11.学习社会性。

第二节蒙台梭利教育原理及特点

一、蒙台梭利教育原理

（一）环境适应理论

环境是与遗传因素相对来讲的，蒙台梭利讲的环境不仅包括学校，还包括自然环境、社会环境、人际关系环境。蒙台梭利把环境比喻为人的头部。她说头部是人体生命的重要部位，能听、能看、能嗅，有思维，掌握人的身心发展。

（二）独立成长理论

独立成长论实际上包含着两层意义：

（1）“独立”是成长的主要目标一一能成为一个独立的人，就具有发展生命的能力。

（2）“独立”是成长的必备条件一一代表各项生理、心理功能上的成熟。

（三）生命自然发展理论

生命自然发展是指从胎儿出生到生命结束的全过程。

（四）吸收性心智理论

蒙台梭利认为，0~6岁的孩子大脑就像海绵一样，积极地从外部世界获取各种印象和文化模式。

（五）工作人性理论

在工作人性理论中，蒙台梭利认为：

第一，工作是智力成长的动力。

第二，工作是心智发展的动力。

（六）奖惩无用理论

外在的力量再强大，远不如人自己内心的觉醒、自信带来的力量和超越自己带来的满足感、成功感。只要内心足够强大、自信，就能无视奖惩。

二、蒙台梭利教学法的主要特点

1.以儿童为中心

2.不“教”的教育

3.把握儿童的敏感期

4.教师扮演协助者的角色

5.注重智慧和品格的培养

6.尊重孩子成长的步调

7.混龄教学

8.丰富的教材及教具

9.摒除奖惩制度

10.爆发的教学成果

第三节蒙台梭利教师素养

一、教师的角色

教师的角色，即帮助儿童生命成长的启导者、设计者，教育环境的提供者，儿童工作的观察者，自由活动的保障者，儿童发展的协助者，儿童与家长的沟通者。

一、蒙台梭利对教师的要求

1.教育儿童的前提是了解儿童；

2.教师的精神状态比技能更重要；

3.机警、稳重、耐心、爱心、谦虚；

4.不以自己的智慧代替儿童的智慧；

5.对进步慢的儿童要有无止境的耐心；

6.在观察的同时耐心等待，充满乐趣、执着地观察儿童。

三、蒙台梭利教师的特质

1.谦卑的态度；

2.站在别人的角度考虑问题；

3.是环境的创设、保护者，也是与儿童的沟通者；

4.是观察者、引导者，不是主导者；

5.是家长的沟通者；

6.接受自己，接受别人；

7.活泼地与儿童在一起，但不能