《夏天里的成长》教学设计.doc

《夏天里的成长》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从那些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面或选取不同事例，表达中心意思的方法。（重点）

4.理解“夏天里的成长”的意蕴。（教学难点）

教学流程：

一、复习巩固，把握整体

上一节课我们共同的学习了《夏天里的成长》这篇课文，了解到了：夏天是万物迅速生长的季节，全文都是围绕这句话写的。那么围绕这个中心句作者都从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：生物、事物、人）

那么这节课让我们共同来研读这篇课文，进一步体会万物在夏天里是怎样迅速生长的。

二、品读文本，感受成长

（一）感受生物的生长

1.自学：下面请同学们默读课文的第二自然段，用横线画出本自然段的中心句，并且说一说作者是怎样围绕中心意思来写的？

2.汇报：（1）同学们读书都得认真，相信你们的发言一定会很精彩。那么谁能说一说这一自然段作者是围绕那一句话来写的？

预设：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

齐读这一句话

（2）谁在夏天里在成长？

学生交流汇报：谁在夏天里成长

植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）

有生命的苔藓草坪菜畦

动物：小猫小狗小鸡小鸭

它们在夏天里的成长有什么特点呢？

飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

（3）那你能把这句话说完整吗？

生物在夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。

（4）那么同学们你们是从哪里体会到了夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？选择一个你喜欢的句子和大家分享。

A.引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

预设：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸。

表示时间的词语：一天，表示长度的词语：几寸感受夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长

b“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”

是出示苞蕾成长的图片

你发现这句话有什么特点？排比句

那让我们来有节奏地来读一读吧！

C你到竹子林，高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

叭叭拟声词，作者从听觉的角度来描写让我们感受到竹子高梁在用力地快速地生长。

D一块白石头，几天不见，就长满了苔藓。

几天不见苔藓就长满了

E一片黄土地，几天不见就变成了草坪菜畦。

（5）小结：作者围绕中心句描写了瓜藤、竹子、高粱、小鸡小鸭等动植物，并且通过一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月这些表示时间的词语和长出几寸、多出半节、变成小果实、长满苔藓、变成草坪菜畦、有妈妈的一半大这些表示生物变化的词语让我们感受到了（齐读）：生物在夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

我们把作者的这种写作手法称为：围绕中心，选取不同事物描写

（6）下面让我们来齐读这一自然段，一边读一边想象画面，感受生物在夏天里的成长。

（二）研读交流，合作探究（感受事物和人的长）

（1）出示合作交流任务：

a默读课文的第3、4自然段，分别找出段落的中心句，并说一说在每一段中作者是怎样体现中心意思的。

b小组同学进行交流学习。

c汇报展示

随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。

齐读中心句子

（2）什么都在长，作者写了那些事物的长？从哪里看出他们在长的？（围绕中心意思从不同方面具体写）

山地河

铁轨柏油马路

山——丰满地——高河——宽、深铁轨——填满柏油路——软绵绵，像是高起来

补充热胀冷缩的知识

夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

（5）多种形式的朗读

5.第四自然段交流提示

（1）中心句子：人也是一样，要赶时候，敢热天，尽量地用力地长。

(1)人在夏天也成长，从哪里看出来的？

小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）

文中出现了两个与农业有关的谚语，我们来读一读，谁能说一说这两句谚语的意思？这两句谚语给了作者那些启示？

（2）齐读

(3)理解两句谚语：

“六月六，看谷秀。”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

(4)是啊，农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

那么，人也是一样，（齐读）要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

a.读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

b.热天：不是指