书面作业设计案例 外研版英语七年级上册 Module 4 Unit 1 We’ve got lots.pdf

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七上Module4Unit1作业设计案例

一、作业设计目标

1.学习理解层面：

(1)正确读出并使用food,drink,candy等重点词汇和短

语；

(2)借助听力，能够听懂关于食物和饮料的对话。

2.应用实践层面：

在现实语境中，能运用have/hasgot句型描述“某人

有某物”，并能用它和身边的同伴就食物展开讨论交流；

3.迁移创新方面：

(1)通过对自我饮食的诊断和规划，了解哪些食物是健康

食物，培养健康饮食的习惯；

(2)通过观看英文纪录片，了解中西方饮食文化的区别。

二、实施过程与策略

作业针对我校七年级两个班级，共80名学生。优生约

占30%，中等生约占40%，学困生约占30%。作业分层：A层

为优生可选择不做，中等生可选择做或不做，建议学困生都

做；B层为优生可选择做或不做，建议中等生都做，学困生

可选择挑战或放弃；C层为建议优生都做，中等生可选择挑

战或放弃，学困生可不做。

（一）学习理解类作业

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1.词句作业

(1)字谜游戏：学生完成字谜，找出和饮食相关的五个单

词，并写在四线格中。（A层）

【策略】字谜可以提炼核心词汇，夯实学生词汇基础，增加

单词记忆的趣味性，提高学生参与热情。同时，辅以四线格

填空可帮助学生规范书写。

(2)Wordmap：学生结合找到的单词及词汇积累，完成导

图，也可在空白处补充同类单词，甚至继续添加更多分支，

更好地完成词汇导图。（B层）

【策略】《课标》要求学生能在学习中善于利用图画等非语

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言信息进行理解。各类导图能够发展学生的思维能力、促进

知识建构、激发学习兴趣。

(3)学生根据以上单词，运用句型“have/hasgot”描述

现实生活中“你家有/没有某物”。（C层）

【策略】《课标》要求学生能运用恰当的语言形式进行描述

和表达观点、态度和情感等。在词汇的基础上设计句型练习，

学生能言之有物。

2.听读（语音）作业：

(1)单词之星：跟读本单元单词、课文录音，并根据录音

听写单词、句子。（A层）

(2)英语星主播：学生对自己的朗读进行录音，教师根据

学生模仿的语音语调，选出每期比赛的“英语星主播”，

并推荐其成为下期的课堂领读者。（B层）

(3)配音大师：鼓励学生根据自己喜好选取与“饮食”话

题相关的视频片段，进行模仿；在趣配音APP中完成配音；

教师选出本期的“配音大师”，并在课堂上让全体学生欣

赏。（C层）

【策略】《课标》要求七年级学生能做到语音语调基本正确；

在生活中接触英语时乐于探究含义并尝试模仿；通过音像资