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小学科学课程标准

全日制义务教育

科学（3～6年级）课程标准

(实验稿)

中华人民共和国教育部制订

第一部分前言

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科

学技术所带来的各种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素

养，通过科学教育使学生逐步集会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并

树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到

的问题。

近几十年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对

周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式

学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理

论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。在小学阶段，儿童

对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的

物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时

期。本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经

历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学

本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活

打好基础。

一、课程的性质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成

是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作

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用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，

培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知

识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会

的关系，乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学

科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学

生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展

他们的个性，开发他们的创造潜能。

二、基本理念

科学课程要面向全体小学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科

学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、

生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教

学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极

的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建

立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各

种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更

有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科

学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学

生产生积极的影响。

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习

的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习