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智能化引领下的中职专业群建设的思考与实践

摘要：智能化浪潮席卷而来，专业的转型升级、融合发展和人才培养模式

的创新已经刻不容缓。本文以温州市职业中等专业学校专业群建设为例，分析现

阶段专业发展中存在的问题，继而以问题为导向，开展专业群建设的探索与实践。

专业在调整中完善，在创新中发展，构建专业融合发展的新生态。

关键词：智能化中职专业群建设

一、智能化背景下中职专业发展存在的问题

以新一代信息技术为代表的全球性科技革命，以其强大的渗透力、融合力和

驱动力，正在引发工业、服务业领域深刻而颠覆性的变革。这场全新的革命是以

数字化、网络化、智能化与工业、服务业现代化的高度融合，推动人类向更加全

面和先进的智能经济时代发展。数字技术赋能产业转型升级已成为共识，智能经

济与产业深度融合将是区域经济发展的大趋势，各行各业的智能化转型步伐将大

大加快，特别是大数据、云计算、物联网、人工智能、5G和区块链等数字技术

的广泛应用。这些数字技术的应用将进一步助力传统产业生产效率的提升，激发

传统产业发展的活力，加快传统产业升级改造的步伐。

在新的时代背景下，实现经济高质量发展，需要职业院校培养大量高水平的

技术技能人才，支撑新旧动能的转换。近几年区域职业教育高速发展，但产业人

才供给仍频频告急，这种急“”不是绝对量“”的不足够，而是相对质“”的不适应，更

是一种结构性的失衡。

（一）专业建设与产业发展脱节，缺乏适应性

长期以来，中职学校专业的开设相对随意，定位比较模糊。往往为迎合市场“”

以及家长“”的短浅假“”需求，而忽视产业发展以及人才成长的长远真“”需求。两者

的严重脱节，造成了职业教育服务经济社会发展的能力不足。

（二）专业之间壁垒分明，缺乏联动性

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专业间条块分割，缺乏联系，关起门来办专业，小格子里做文章，这种过于

强调专业间界线的做法，与新时代职业教育跨界“”特质相背离，所培养的学生转

岗能力弱、可持续发展能力差，难以适应未来新兴产业发展和多技术融合创新的

需要。

（三）专业转型动能不足，缺乏前瞻性

中职学校专业长期以来以不变“”应万变“”，不破旧、不立新，缺乏打破原有利

益格局的决心，专业拓展，视野不宽，调整力度不大，创新动力不足。

二、智能化驱动下专业群建设探索与实践

（一）产业变革催化专业创新，专业升级支撑产业转型

1.精准定位，长远规划

温州市职业中等专业学校（以下简称学校）专业建设以《温州市国民经济和

社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》为依托，以学校新时代

智能化+专业发展规划的指导思想为引领，明确区域产业发展和先进制造业、现

代服务业、生产性服务业智能化转型及应用型技术技能人才的培养需求。充分论

证信息、机电、经贸等专业群融合的发展方案，明确原有专业改造升级的必要性

和充分性，由此凝练出具有智能化“+”特性的专业调整和优化方案。

2.有效整合，广泛集智

以校企合作为纽带，整合行业资源，搭建共商、共建、共享新平台。学校以

专委会、教研大组理事会等力量为外延，以专业负责人、行业专家、骨干教师为

主力军，借助已构建的学习、沟通和协作共同体，开展