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核心素养视域下小学绘本课程体系构建和实践创新--第1页
核心素养视域下小学绘本课程体系构建和实践创新
【摘要】
本研究致力于培养学生阅读力、鉴赏力、思维力、表达力、交往
力和创造力,秉持提升学生正确的价值观、科学的思维方式和优良的
核心素养,确立横向与纵向两个维度,借助书香环境的创设、新资源
的完善、融合式智趣课堂的探究、阅读任务群的实践、智慧互动平台
的搭建、乡土红色绘本的创作等途径,形成了以关注学生深度学习、
真实学习为主的多元评价体系,构建了一套完备的绘本课程体系。
【关键字】
核心素养绘本课程实践创新
一、研究背景
党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务,强调了教育的
本质功能和真正价值,也指明了我国基础教育改革发展的目标和方向。
“双减”政策对教师提出了新要求。如何在“减”与“增”之间,合理使用
和开发教学资源,创新教学方式,提高育人实效?
小学是儿童阅读兴趣培养的关键期,整本书阅读是语文学习的重
要内容。绘本因其形式的趣味性,内容的多元性,教育价值的丰富性,
是“减负提质”的有效载体,也是儿童阅读兴趣培养的宝贵资源。孩子
在绘本的浸润下,可以获得把握未来生活的核心素养,进而拥有成就
幸福和高尚人生的基本能力。
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核心素养视域下小学绘本课程体系构建和实践创新--第2页
那么,如何构建一套周到严密、适合学生发展的绘本课程体系?
绘本活动的开展如何创新实效?绘本评价过程如何多元开放?带着
这些思考,立足教学一线的研究团队开启了优化创新的八年建设之旅。
二、课程体系的构建和实践创新
以“健博雅智”为核心,致力于培养学生阅读力、鉴赏力、思维力、
表达力、交往力和创造力,秉持提升学生正确的价值观、科学的思维
方式和优良的核心素养,确立横向与纵向两个维度,借助书香环境的
创设、新资源的完善、融合式智趣课堂的探究、阅读任务群的实践、
智慧互动平台的搭建、乡土红色绘本的创作等途径,形成了以关注学
生深度学习、真实学习为主的多元评价体系,构建了一套完备的绘本
课程体系。
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一、狠抓环境建设,营造阅读氛围
1.优化校园环境,激发阅读兴趣。
我校精心布置校园景观,营造浓浓书香氛围。学校通过打造“同
心向党,幸福海燕”党建品牌、编写校歌《金色的海燕》、创建“小海
燕绘本馆”、班级“图书角”建设、设置“书籍赏析”“绘本推荐”等宣传栏,
定期展示师生阅读成果,点燃阅读激情。推行每日晨读、午间阅读、
周三大课间美文诵读等制度,播撒阅读的种子。典雅温馨的书香环境
建设,激发了学生阅读的兴趣。
2.搭建智慧互动平台,拓宽阅读空间。
为拓宽师生的阅读空间,自主开发线上“小海燕绘本馆”,建立小
海燕绘本馆微信公众号。线上绘本馆不仅设有形象活泼的标识和吉祥
物,还开设了“馆主叮咛”“读后感言”“绘本课堂”“热门书单”“金话
筒”“亲子学堂”“创作书屋”等栏目。线上线下交替互补,推送师生、家
长参与绘本课程建设的最新动态与成果,并广泛传播与引领辐射。
3.组建亲子阅读共同体,建构阅读任务群。
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根据不同学段学生的素养目标,科学系统地开展读书漂流、课本
剧表演、经典诵读等阅读节活动。建党百年,开展
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