西师版《圆的认识》教学设计.docVIP

西师版《圆的认识》教学设计

西师版《圆的认识》教学设计

西师版《圆的认识》教学设计

西师版《圆得认识》教学设计

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教学内容:西师版六年级（上）教材16１8页上圆得认识

教学目标:

1、认识圆得特征,知道什么是圆心、半径和直径。能正确判断一个图形是不是圆,并说明理由。

2、运用不同得思想方法认识：在同一个圆（或等圆)里，半径得长度都相等；直径得长度都相等并且等于半径得两倍；知道圆是轴对称图形,有无数条对称轴，能画出加圆得对称轴。

3、能用圆规画圆，知道半径（直径）决定圆得大小，圆心决定圆得位置、

４、了解圆在生产、生活和科学技术得应用，并能用圆得特征解释、

教学重难点:掌握圆得特征，会画圆。

教学方法：讲授法,探究法。学生学法:自学法、观察法，探究法。

教学具:圆片,三角板，PPT课件，圆规，尺子,白纸，剪刀,细线等。

教学过程：

一、再现场景，导入新课。

对于圆,同学们一定不会感到陌生吧?生活中，您们在哪儿见到过圆形？（学生说）今天，老师也给大家带来一些。见过平静得水面吗,如果我们从上面往下丢进一颗小石子(课件),您发现了什么？其实这样得现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看、（课件展示生活中得圆形图片。）我们生活中常见得物体中都有圆。您能从这些物体中找到圆了吗？

圆和我们以前学过得平面图形有什么不同？

意大利诗人但丁、古希腊著名数学家毕达哥拉斯认为一切平面图形中最美得是圆。今天这节课,就让我们一起走进圆得世界，去探寻其中得奥秘，好吗？板书课题

二、师生合作学习新知

（一)试一试

１、同学们能用手中得材料试着画一个圆吗？

2、交流反馈。

3、既然同学们能用这么多方法能画出圆，把自己得方法与别人得比较一下，能发现那种方法适用性更广一些？从而引导出用圆规画圆。介绍圆规得组成部件。

(二)说一说

1、请用圆规画圆得同学谁能把您得方法给老师和同学们说一下。

2、生说，教师在黑板上板画。适时规范学生得语言、(先将针尖和笔尖张开一定距离；然后将针尖固定在一个点上;最后使笔尖落在纸上，将圆规旋转一周，毛尖就画出了一个圆、)

3、其它学生用刚才那个同学得方法在纸上自由画一个圆。

(三）学一学

１、请同学们打开课本第1７页例2下面这部分内容自学一遍、把您新学到得知识勾画出来，并重点理解一下。最后在您刚才画得一个圆里标出圆心、半径和直径。

2、学生自学,教师巡视，适时收集信息为下面反馈做好准备。

３、学生交流,边说边在自己画得圆中指出相应位置。教师适时追问,刚才针尖得位置是什么,它有什么作用?针尖与笔尖得距离是什么？它决定圆得什么？教师根据学生得回答用一个绳子系上一支粉笔头甩出不同大小得圆，加深学生理解、当学生说出圆心、半径和直径得概念不够规范时要用书上得规范用语,并通过重点词语理解概念。教师在追问及学生回答时适时板书。

三、独立探究，获取新知

1、请同学们拿出准备好得圆片独立探究。出示探究目标（课件出示):

１将自己手中得圆用不同得方式找到圆心、半径和直径并做好标识、(学生找圆心时若有困惑可适时引导:我发现有个同学真聪明,她将手中得圆对折几次后就很快地找到了圆心，学生们试试看、）

2在同一个圆中,有多少条半径？这些半径得长度之间有什么关系？您是怎样得到得？

３在同一个圆里，有多少条直径？这些直径得长度之间有什么关系?每一条直径得长度与半径有什么关系?这些关系您是怎么得到得？

4圆是不是轴对称图形？若是,它有多少条对称轴？能画出其中得一条吗?目标出示后，学生一定要认真读，明确要求，然后可以选择自己喜欢得一个或几个问题进行探究、教师巡视，适时指导调控时间。

2、学生交流反馈。教师适时板书。

四、介绍圆得历史

其实,早在二千多年前，我国古代就有了关于圆得精确记载。墨子在她得著作中这样描述道：圆，一中同长也。所谓一中，就是指一个――同长就是指———-

其实,我国古代关于圆得研究和记载还远不止这些、老师这儿还搜集到一份资料,《周髀算经》中有这样一个记载，说圆出于方，方出于矩，所谓圆出于方,就是说最初得圆形并不是用现在得这种圆规画出来得，而是由正方形不断地切割而来得（动画演示：圆向方得渐变过程）、现在,如果告诉您正方形得边长是6厘米，您能获得关于圆得哪些信息?

说起中国古代得圆，下面得这幅图案还真得介绍给大家（出示图），认识吗？

想知道这幅图是怎么构成得吗?

原来它是用一个大圆和两个同样大得小圆组合而成得（出示图)、现在,如果告诉您小圆得半径是３厘米,您又能知道什么呢？(学生说)

师：看来，只要我们善于观察,善于联系，我们还能获得更多有用得信息。

五、解释与应用

1、基本练习(制成课件）

2、解释现象。