第1课 从食物采集到食物生产 教学设计--2024-2025学年高中历史统编版(2019)选择性必修2.docx

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第1课从食物采集到食物生产教学设计--2024-2025学年高中历史统编版(2019)选择性必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

第1课从食物采集到食物生产教学设计--2024-2025学年高中历史统编版(2019)选择性必修2

教学内容

《从食物采集到食物生产》为高中历史统编版(2019)选择性必修2第一章内容。本节课主要围绕以下三个方面展开:

1.食物采集与早期农业:探讨史前人类如何通过采集、狩猎和渔猎获取食物,以及农业的起源和发展。

2.农业革命:介绍农业革命的概念、过程和影响,分析农业革命对人类生产生活方式的变革。

3.食物生产的地区差异:分析世界不同地区食物生产的特色及其形成原因,了解我国农业发展的特点及在世界农业中的地位。

本节课旨在帮助学生了解从食物采集到食物生产的历史演变,认识农业发展对人类文明的重要意义,培养学生的历史思维能力和全球视野。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括:历史思维能力、史料实证意识、时空观念以及家国情怀。

1.历史思维能力:通过分析食物采集到食物生产的历史演变,培养学生对历史发展脉络的理解,提高其历史推理和解释能力。

2.史料实证意识:指导学生运用史料,探究农业革命的过程和影响,培养其史料实证的意识和能力。

3.时空观念:通过分析世界不同地区食物生产的特色,帮助学生建立正确的时空观念,认识历史发展的地域性和时代性。

4.家国情怀:了解我国农业发展的特点及在世界农业中的地位,激发学生的民族自豪感,培养家国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识:学生在初中阶段学习了史前时期和古代农业的基础知识,对食物采集、狩猎和渔猎有一定了解,同时对农业的起源和发展也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高中阶段的学生对历史现象和发展趋势具有较强的探究欲望,具备一定的分析、综合和评价能力。学生的学习风格多样,部分学生喜欢合作学习,通过讨论互相启发;部分学生独立思考能力较强,喜欢深入探究问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战:在本节课的学习过程中,学生可能对农业革命的具体过程和影响理解不够深入,对食物生产的地区差异分析存在困难。此外,如何将所学知识与中国农业发展实际相结合,以及如何运用史料进行实证研究,也可能是学生面临的挑战。

针对以上分析,教师应在教学过程中注重启发式教学,引导学生运用所学知识分析问题,同时关注学生的个体差异,给予有针对性的指导,帮助学生克服困难,提高历史学科素养。

教学资源

1.硬件资源:

-多媒体教学设备

-投影仪

-白板

2.软件资源:

-历史统编版教材

-相关历史书籍

-农业发展相关图片和图表

3.课程平台:

-学校课程管理系统

-教学互动平台

4.信息化资源:

-历史学科教学软件

-数字化教学资源库

-电子图书资源

5.教学手段:

-PPT课件

-视频资料

-模拟活动

-小组合作学习

-课堂讨论

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对食物生产历史变迁的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道我们的食物是如何从采集变成生产的吗?这一变迁与我们的生活有什么关系?”

展示一些史前人类采集、狩猎和早期农耕的图片,让学生初步感受人类生产方式的变化。

简短介绍食物生产的历史意义,为接下来的学习打下基础。

2.食物生产基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解食物生产的基本概念、组成部分和原理。

过程:

讲解食物生产的定义,包括从采集、狩猎到农耕的转变过程。

详细介绍农业革命的概念、过程和影响,使用图表或示意图展示农业生产的演变。

3.食物生产案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解食物生产的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的食物生产案例进行分析,如中国古代的农耕文明、英国的农业革命等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解食物生产的地区差异和发展趋势。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用食物生产知识解决实际问题。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与食物生产相关的主题进行深入讨论,如现代农业技术的发展、粮食安全问题等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对食物生产的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进

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