第3课 中古时期的欧洲 教学设计--2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

第3课中古时期的欧洲教学设计--2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“第3课中古时期的欧洲”，此内容属于2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下。教学内容围绕中古欧洲的历史发展，包括查理曼帝国的形成、封建制度的兴起、基督教会在中世纪欧洲的作用以及十字军东征等。与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习过世界古代史，对封建制度、帝国扩张等历史概念有初步了解。在此基础上，本节课将进一步深化学生对中古欧洲历史发展的认识，帮助他们理解世界历史的演变脉络。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史理解能力、史料实证意识及历史思维能力。通过学习中古时期欧洲的历史，使学生能够：1.理解并分析封建制度对欧洲社会结构的影响，培养对社会变迁的敏感度；2.运用史料，探究基督教会在中古欧洲的作用，形成史料实证的思维方式；3.比较不同文明的发展路径，提升历史比较思维能力，从而加深对世界多元文明的认识。这些目标将有助于学生在掌握历史知识的基础上，提高对历史现象的洞察力和批判性思考能力。

学情分析

本节课面向的是高一年级学生，他们已具备一定的历史知识基础，通过初中阶段的学习，对历史发展脉络有初步了解。在知识层面，学生对封建制度、帝国扩张等历史概念有所认识，但中古欧洲的详细历史发展可能较为陌生。能力方面，学生具备基本的史料阅读和分析能力，但在深入探讨历史现象背后的原因和影响方面有待提高。素质方面，学生的批判性思维和问题解决能力正处于发展阶段。

在行为习惯上，高一学生普遍具有较强的求知欲和自主学习能力，但部分学生可能存在对历史学习兴趣不足、课堂参与度不高的问题。这将对课程学习产生一定影响，需要教师通过多样化的教学方法和生动的历史案例，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法：以讲解中古欧洲历史发展的主线，为学生提供系统的知识框架。2.案例研究：通过分析查理曼帝国、封建制度等具体案例，引导学生深入探讨历史现象。3.讨论法：组织学生就基督教会在中古欧洲的作用展开小组讨论，激发学生的思考与交流。4.项目导向学习：设计“十字军东征”研究项目，让学生自主查阅资料、整理观点，提高史料实证能力。在教学活动中，结合角色扮演、历史游戏等形式，增加课堂趣味性，促进学生的参与和互动。教学媒体方面，利用多媒体课件、网络资源等手段，为学生提供丰富的历史图片、视频资料，增强历史现场感，提高学习效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示中古欧洲的绘画、建筑图片，创设历史情境，让学生直观感受中古欧洲的文化氛围。

-提出问题：“同学们，你们认为中古欧洲的社会制度是怎样的？它与古代欧洲有什么区别？”引发学生思考，激发学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-依据教学目标，详细讲解中古欧洲的历史发展，包括查理曼帝国的建立、封建制度的特征、基督教会的作用等。

-结合教材内容，突出重点，如查理曼帝国的扩张、封建制度的层级结构等，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-设计选择题、简答题等练习，巩固学生对中古欧洲历史知识的掌握。

-分组讨论：让学生就“基督教会在中古欧洲的作用”展开讨论，分享各自观点，提高学生的合作能力和思辨能力。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点内容，进行课堂提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

-创新提问方式，如采用抢答、小组竞赛等形式，提高学生的参与度和积极性。

5.师生互动环节（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演中古欧洲的国王、骑士、教会领袖等角色，进行情景剧表演，加深对历史人物和事件的理解。

-教师点评：针对学生的表演进行点评，引导学生正确理解历史人物和事件，培养历史思维能力。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-以“十字军东征”为例，引导学生思考其历史背景、原因和影响，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

-鼓励学生提出问题，进行课堂讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。

7.总结环节（5分钟）

-对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识，巩固学生的记忆。

-鼓励学生分享学习心得，提高学生的表达能力。

教学过程设计总用时：45分钟

在教学过程中，注重师生互动，关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，提高历史核心素养。同时，教学过程紧扣实际学情，凸显教学重难点，确保学生在掌握历史知识的基础上，提高解决问题的能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：推荐学生阅读《查理曼大帝传》、《中世纪欧洲封建社会》等