器乐教学中使用微课教育的现状调查与分析.docx

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器乐教学中使用微课教育的现状调查与分析

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王雅惠梁书琴

【摘要】微课作为一种以微视频教学为载体，针对某一学科的知识点或教学环节设计开发的情景化、支持多种学习方式的网络视频课程，是课堂教学最好的补充，让学生可以跨越时间与空间的限制，真正实现“课堂翻转”的教改理念。在这种教学活动中，强调的是学生自主学习能力的培养，以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析解决问题以及交流与合作的能力。笔者通过问卷调查的形式，用调查统计的数据来说明微课的使用对学生成绩的提高、自主学习能力的培养是非常有帮助的。

【关键词】微课教育;器乐基础;自主学习;培养能力

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微课作为一种新的教学模式，是现代教育技术与现代教育思想结合的产物。其中有网络课、慕课等。微课的出现，打破传统教学方式，满足学生对知识点的个性化学习，既查缺补漏又强化巩固知识，是传统课堂学习的一种拓展。

一、器乐教学中使用微课教育的应用优势

微课教学的出现为学生和老师提供优势，因此从学生和老师两个角度来进行阐述。

（一）教师进行教育的优势

微课教学对老师的优势。笔者翻阅资料和从各专业的老师那里进行了调查。一是提高上课效率。微课教学的特点提高了学生学习能力和学习效率，怀化学院古筝课是以面授为主，微课为辅的。辅修课是多人一组，传统教学方式，课上教师不能兼顾到每位学生，学生无心上课和学习，变成一种恶性循环。微课正好对此有稍加缓解。学生可以预习复习，老师讲解起来轻松;二是调动教学的积极性。在教师录制课程时，讲解难点，主题分类。这样帮助有需要的学生，针对自己的问题巩固，减轻老师课堂压力;三是提高师生互动，培养师生默契。因为微课的出现，学生预习。在上课的时候学生对知识点有了解，课堂气氛会活跃。老师说，学生懂。师生感情、师生默契就会逐渐建立。

（二）学生进行学习的优势

笔者调查使用微课学习的学生，将从三方面来说明。一是提高学习效率。微课教学模式以针对性强、效率性高为特点，能够缩短学生学习和接受信息的过程;二是调动学习的主动性。在传统的器乐教学中，学生在长久的学习中，会产生厌学心里;而微课，学生是被动的接受方，也是课程的主导方;三是提高了学习的便捷性。微课的出现，教学课堂地域超出了时间和空间的限制，微课的特点就是把那些零散的知识点进行提炼，成为课堂延伸。

二、器乐教学中使用微课教育的现状分析

笔者以问卷调查的方式针对怀化学院器乐学生调查。

（一）调查对象的基本情况

笔者怀化学院17、18级学习古筝的学生进行问卷调查。本次调查人数共64人，本次调查回收64份有效问卷;从性质来看可以分为主修生和辅修生;17级共26人，其中主修生8人，辅修生18人;18级共38人，其中主修生11人，辅修生27人。

（二）对微课教育的情况调查

问卷回收后，笔者对问卷内容进行统计。80%的学生使用微课;20%的学生从未使用过微课，每周的学习摄入仅依靠面授课;在这80%使用微课的学生中，20%学生深入使用过微课;40%学生中度使用微课学习;剩下的20%学生仅粗浅的使用微课。其中17级的学生使用微课的频率较高;18级的学生使用频率较少。用于预习复习占60%，自主学习占20%。17级预习复习各占10%，自主学习占20%;18级预习占8%，复习占10%，自主学习占17%;每次使用时间在30分钟左右。70%的学生二、三天使用微课学习一次。调查显示，被调查者均反映使用微课以后面授课的压力有所改善、自主学习能力提高。

（三）案例对比研究

笔者将对案例的研究进行说明。在怀化学院参与古筝课堂学生中，有主修生和辅修生的分类，18级基本上都是对古筝从未有接触。上述20%的学生中，多为18级辅修生。据笔者统计，17级辅修生使用微课的期末平均成绩为86，未使用的为73;18级辅修生使用微课的期末平均成绩为80，未使用的為68。因此，17、18级古筝辅修生使用高于未使用。主修生平时的上课内容难于辅修生。所以对于古筝主修生，微课是一个便捷的学习方式。据统计，运用微课多数是主修生。笔者调查，17级主修生使用微课的期末平均成绩为90，未使用为83;18级主修生使用微课的期末平均成绩86，未使用为70;总结得出17级、18级的古筝主修生使用微课学生的期末平均分要高于未使用的学生。

（四）微课教育下存在的问题

微课并不完美，使用时会出现问题。问卷显示，使用微课虽方便，但学习中会受到其他信息的干扰，降低学习效率。教师录制微课时，背景的颜色、光线角度等一系列的问题调整的不好，就会导致视频不清晰。教师录制课程中控制不好音量，声音过大视屏播放的时候会很粗糙;太小的声音听起来很吃力。

三、器乐教学中使用微课教育的对策

（一）正确认识微课在器乐教学中的使用