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浅析《水污染控制工程》项目化教学模式改革

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林俊杰

[摘要]根据《水污染控制工程》的课程特点，在教学改革中引入项目化教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。通过项目化教学的实施，培养更多适应国情需要的卓越型工程师，更好地实现高校毕业生与工程师岗位需求的无缝对接。

[关键词]水污染控制工程；教学改革；项目化教学

[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2017）34-0195-01

项目化教学法是由美国伊利诺伊大学凯兹教授和加拿大阿尔伯特大学查理教授提出的以学生为核心的教学方法。在教学内容项目化、项目设计规范化的前提下实施新型的项目式教学模式。在教学筹备期，教师需要针对不同的教学内容对知识体系进行分析定位，并将其项目化。在教学过程中，教师则需灵活运用各种教学手段、实践平台及多元化的考核方式，充分调动学生的积极性。学生在项目实施过程中，作为项目实施的主体，要充分发挥其个体的能动性，并需在项目完成时总结反馈项目实施过程的理论、实践心得及遇到的问题，最后师生共同对结论或结果进行分析讨论、创新研究。

一、《水污染控制工程》课程存在的问题

《水污染控制工程》作为环境科学专业的核心课程之一，在专业培养上起到承上启下的作用。受教学安排影响，《水污染控制工程》在以往的教学过程中主要通过理论教学来完成，教育部要求高等教育从理论教学向实践教学、产教结合、校企合作等方面改革，着重培养出理论扎实、实践过硬的人才，为此原来的理论教学已不能完全满足社会需求，需要结合实践教学来完成。

在《水污染控制工程》教学中，普遍存在以教师、课本、课堂为中心的现象。采用课堂教学，教师传授的主要还是理论知识，从而忽视了学生的仪器操作、项目实测等技能水平的培养。

在部分高等院校，受资金和政策的影响，教学软、硬件设施投入力度不足，教学所用的仪器设备陈旧，导致学生在校内实训及顶岗实习过程中不能按照行业和企业的项目标准进行模拟实训，毕业后不能很快跟进项目的实施，无法达到学校与企业无缝对接的要求。

二、项目化教学课程改革的意义

《水污染控制工程》项目化教学，倡导以具体项目为工作任务，以学生为主、教师为辅，将《水污染控制工程》课程教学内容与项目工作任务融合起来设计项目教学，使学生按照设计的项目要求，通过小组合作等方式来完成项目，从而使学生构建所学知识及培养学生发现问题、解决问题的能力。项目化教学紧随高等教育课程改革的发展方向，值得我们研究、实践和推广。此教学法符合教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”——培养具有创新能力且适应社会发展需要的各类高质量的工程技术人才的要求，是具备促进学生全面发展的科学教学方法。

项目化教学在高等院校专业课方面的论述较为广泛，与讲授法、讨论法、案例教学法等方法比较，项目化教学具有自主性和探究性、开放性和实践性、社会性和应用性、真实性和趣味性等特点，基于《水污染控制工程》课程在环境科学专业课程中的重要性，将项目教学应用在《水污染控制工程》课程教学过程中将是一种非常有意义的尝试。

三、课程项目的确定与实施

（一）项目的确定

项目化教学是以实际工作项目为依托，选取实践中典型的工作項目为载体，将教学内容和工作项目进行融合，根据学生实际水平、专业特点、企业行业要求等设计出若干个与教学目标一致的教学项目，学生通过完成每个教学项目中规定的工作任务而达到教学目的，从而实现学校、企业、社会需求的无缝对接。

结合《水污染控制工程》课程教学内容，深入相关企、事业单位调研工作，邀请企业、行业专家研讨确定具有可行性且与企业、行业接轨的教学项目。

（二）项目的实施

1.课前学习

课前发放相关技术资料，学生按要求课前阅读指定技术资料，并根据需要通过网络查阅相关技术资料，对学习任务有整体了解。

2.咨询

教师准备完成本项目基础知识的引导问题。学生通过完成引导问题，完成本项目咨询内容；教师通过PPT的讲解，再次加深学生记忆。学生独立完成项目方案制定，小组派代表汇报方案，其他小组与教师共同点评、考核、赋分。

3.实施

小组按照项目方案设计工作步骤，按项目方案进行项目的实施。教师或企业、行业专家指导答疑。

4.评价

小组按照检验方案设计工作步骤，按项目进行检查评价。教师或企业、行业专家指导综合评价。

《水污染控制工程》的项目化教学改革旨在利用项目化的管理手段培养卓越的环境工程师。教学改革应从细节入手，创建水污染的课程体系，制定切实可行的《水污染控制工程》的具体项目，将项目贯彻到课程教学的始终。在教学中侧重培养学生的科研创新能力和团队精神，培养学生的独立思考及质疑创新精神。通过项目化教学的实施，培养更多适应国情需要的卓越型工程师，更好地实现高校毕业生与工程师岗位需求的无缝对接