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高中化学化学电源教案设计（这些值得一试）

高中化学化学电源教案设计一

一、教学设想

动手实践、自主探究与合作沟通是新课程标准强调学生学习的重要方式。在教学过程中，为了更好的指导学生自主学习、合作学习、自主探究，在实践中获得学问，从而表达建构主义“以学生为中心”的教育思想，我将教材内容与讨论性学习结合在一起，依据学生的年龄特征及认知规律，设计了“由实践到理论，理论指导实践”的教学思路。

二、教材分析

1.教材的地位和作用

《化学电源》选自一般高中课程标准试验教科书(山东科技版)《化学反响原理》(选修)第一章第三节。在学习了原电池的工作原理后，通过对化学电源的学习，可以使学生了解原电池的实际应用，加深学生对原电池原理的理解，使学生的熟悉上升。

2.教学目标

依据课程标准、教材内容的特点，结合学生的实际状况，确定如下教学目标。

(1)学问与技能

①通过查阅资料，了解电池的创造进展史，熟悉电池的分类、构造、主要用途及对环境的危害，培育猎取、分析、加工、利用信息的技能。

②了解三种常见化学电源的构造、工作原理及应用，并能设计一些简洁的原电池装置。

③通过试验探究稳固学生试验操作的根本理论与技能。

(2)过程与方法

①通过查阅资料，使学生感悟求知过程，拓展所学的学问，培育学生收集处理信息，分析归纳的力量。

②通过用Flash展现三类化学电源的工作原理、探究过程的体验与沟通，培育学生试验设计的力量、发散式思维力量、创新力量、表达力量、与人沟通沟通、合作的力量，熬炼学生的思维品质，培育创新精神。

③使学生体会由实践到理论、再由理论指导实践的科学方法。

(3)情感态度与价值观

①通过资料的查找，激发学生探究化学科学神秘的兴趣，使学生保持对科学的求知欲。

②通过试验探究，让学生尝试获得胜利的体验，培育他们的创新精神和一丝不苟的科学态度，激发了学生对生活的喜爱和向往

③通过关注废旧电池的污染，渗透“绿色化学”意识教育，增加学生的环保意识，激发学生的社会责任感。

3.教学重点、难点

重点：三种常见化学电源的根本构造及工作原理、设计化学电池的探究。

难点：三种常见化学电源的根本构造及工作原理。

三、教学方法

本节内容较为新奇，但课程标准对化学电源的要求较低，故主要运用了如下教学方法：

1.发觉学习：美国教育家布鲁纳认为，学生学习的根本构造是通过学生的发觉去构造的。因此，课前教师先提出关于化学电源的课题学问(见试验报告表1)，学生自由选择一主题利用信息源进展收集资料，教师从旁引导学生自己进展分析整合，帮忙学生沿着学问框架不断攀升，使学生对化学电源的理解产生一个新的飞跃。

2.协作式教学法：本节课的教学过程始终贯穿着协作教学法，表达了皮亚杰建构主义理论，例如：课前收集资料、调查结果的汇报沟通、试验探究过程等。

3.试验探究法：美国教育家杜威认为，学问肯定不是固定、永恒不变的，它是作为探究过程的结果，同时也是作为另一个探究过程的起点。试验探究过程让学生获得学问，体验胜利的喜悦，同时激发他们向更高目标发出挑战。

4.形象教学法：教学中运用实物、视频、生动的动画课件，强调重点、分散难点，将详细感知和理论思维相结合，提高理论教学和试验教学的直观性、生动性和趣味性。

四、学习方法

“教是为了不教，学是为了会学”，教学的落脚点就是为了让学生“会学”即让学生自主学习、合作学习与探究学习。为此，教学过程中指导学生实行多种学习方法开展学习活动，有收集资料、分析归纳的自主学习方法，沟通、表达、合作的学习方法，试验探究、争论的学习方法等。

五、教学预备

1.学生预备

课前一周把学生分为若干个小组，每小组任选其中一种化学电源，并依据试验报告表1的学问框架查阅书籍、报刊或网站，开展资料收集工作，如：实物的猎取、实地拍照、收集图片、制作课件等。培育了学生猎取，分析、加工、合作、整合信息的技能。

2.教师预备

布置试验员在试验室为每小组(两人一组)预备试验探究的用品：铜片、锌片、铁片、碳棒、检流计、小灯泡、导线、大烧杯、硫酸铜溶液、稀硫酸、两个西红柿、两颗飓风葡萄。

六、教学流程

这节课按：创设情境、引入新课→展现课前收集成果、评价沟通→试验探究、拓展延长→沟通收获、前景展望→归纳总结等环节进展