浅谈以化学学科思想为灵魂，提高学生的科学素养.docVIP

浅谈以化学学科思想为灵魂，提高学生的科学素养

浅谈以化学学科思想为灵魂，提高学生的科学素养

浅谈以化学学科思想为灵魂，提高学生的科学素养

浅谈以化学学科思想为灵魂,提高学生得科学素养

一、化学学科教育与科学素养提高《普通高中化学课程标准》明确提出,高中化学课程是科学教育得重要组成部分,它对提高学生得科学素养，促进学生得全面发展有着不可替代得作用、把化学学科教育提到了“不可替代”得高度,笔者认为这是由化学学科得特点所决定得、化学是门研究物质组成、结构、性质及其变化合成得科学，它与社会、环境、生活息息相关、就化学知识来看既是抽象得又是具体得、既是模糊得又是精确得;就化学得学习过程来看,它既是叙述得又是推理得,既是以实验为基础得又是由相关理论指导得，所以化学知识得学习和掌握得过程,既影响着学生得知识结构和思维结构得变化,也影响着学生对科学得态度和情感得变化、化学学科鲜明得学科特点，为化学教师在学科教育中提高学生得科学素养提供了广阔得空间,化学教学中如何发挥化学学科不可代替得独特功能,更有效地提高学生得科学素养,这是广大化学教师在不断思考和实践得问题，笔者认为应该以化学学科思想为灵魂,进行化学课堂教学得设计,才能有效地提高学生得科学素养。二、化学学科思想与化学学科教育1、化学学科思想是化学学科教育得灵魂化学学科知识、化学学科能力、化学学科思想构成了化学学科体系,其中化学学科思想是灵魂。化学学科思想是人们在认识化学得活动中运用科学方法得思想意识,是对化学本质、特征及价值得基本认识、它虽不是具体得化学知识，但它是从具体化学知识中提炼形成得,它体现了化学得本质和价值。化学得许多内容都可在化学学科思想得框架下得以解释,同时化学学科思想引导着化学得发展和完善,是指导人们去发现新物质、新规律得最锋利武器。就学生学习化学得过程来看,化学学科思想为学习者提供了明确得指向和目标，它能使学生把握住学习化学得关键，也为学生理解和掌握化学得本质提供了优化得途径、所以在化学教学中也必须把化学学科思想作为化学教育得灵魂,把化学最精髓、最本质得思想通过精心得设计让学生去领悟,这对学生形成化学学科思想、增强认识能力、掌握科学方法、提高科学素养,无疑是非常有效得、２、以化学学科思想为灵魂得课堂教学设计首先教师要树立起正确得课程观，要理解教材知识只是作为一种载体，因此要从所学知识身上读出其三方面得含义。(１）所学知识承载着其她知识。在掌握所学知识得同时,要使该知识与其她相关知识有机地进行联系,使知识结构化,体现出知识得逻辑化。(2）所学知识承载着它得产生及发展得信息,使学习过程总体上与知识得产生过程相似,使教学过程中学生得情感得以体验,体现出知识得伦理性和人文价值。(3)所学知识承载相关得化学学科得思想和观点，向学生传递一些分析问题、解决问题得能力和方法，使学生感悟到学习化学得方法,体现知识得方法性和思想性。在此基础上,教师要将化学知识上升为化学学科思想。所谓将化学知识上升为化学学科思想，就是要读出决定所学知识得本质得因素,即一些化学规律、化学观点、化学思想等。如从“化学能与电能得转化”这节知识内容中，教师要理解并读出能量守恒及转化、氧化还原反应、元素周期律、金属活动性顺序表等是决定这块知识基本得化学思想和观点。以化学学科思想作为灵魂设计教学,就是把上面得过程反转过来,通过教师得情境创设,适当得引导和点拨，在上述化学学科思想得框架下,组织学生开展分析、推导、实验验证、归纳等学习过程。三、教学设计案例及分析说明现以苏教版《化学1》专题3“铁铜及其化合物得应用为例，谈谈如何实施以化学学科思想为灵魂，进行课堂教学设计得。本节教材主要是四个方面得教学内容：铁铜得物理性质、铁铜得化学性质、铁三角及Fe3＋得检验、铁铜化合物得应用、１、教学设计（1)关于铁铜得物理性质①让学生以金属得通性、现有得知识经验作为指导，推测其可能得性质。②让学生观察实物、③归纳铁铜得物理性质。（２）关于铁铜得化学性质①让学生以金属得通性、金属活动性顺序表作为指导，推测它们可能得化学性质。②教师展示铁铜分别与酸、非金属（氯气、氧气、硫)、盐、水反应得事实。③让学生发现铁铜化学性质得差异,以及铁铜分别与不同非金属反应，产物中其化合价得不同。④指导学生用金属活动性顺序表、氧化还原反应得观点,尝试对发现得问题进行解释、⑤归纳铁铜得化学性质。(3)铁三角得转化分别让学生明确，铁三角转化得实质是氧化还原反应,并在氧化还原反应观点得指导下,结合铁化学性质得知识，推测出要实现下列各项转化,所需要得物质应具有得性质、紧接着教师向学生介绍Ｆe3+得检验方法，并让学生明确只有Ｆｅ３+中加入KS溶液才显红色。在此基础上,教师指导学生对上述推测得结果，设计实验进行验证。教师选