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五育融合,促进道德与法治教学

【摘?要】作为一门综合性较强的学科，道德与法治教学承载着诸多的使命。在新时期的课堂教学中，教师致力于引入五育融合理念并培育学生的道德观、法治意识。区别于以往的教学模式，教师不再是学生的监督者，而是他们的引导者、保障者。教师通过丰富的教学内容、新颖的教学形式，不断提升他们的综合能力，实现全面发展。

【关键词】五育融合;小学道德与法治;课堂教学

伴随着社会的发展，“全面型、高素质人才”被赋予了新的内涵，一方面，学生要具备过硬的专业素质，积累大量的专业知识;另一方面，学生要具备综合能力，能够洞察社会发展趋势。结合上述两个要求，小学道德与法治教学面临方向上的改革。在日常的教学活动中，教师积极响应国家政策，将五育融合理念融入课堂。基于该理念，教师一边深入挖掘教材内容，提炼其中的学科育人价值，一边把学习能力、身体素质、德育修养、审美能力、劳动观念的提升融入授课目标和授课内容。

一、明晰融合要求，优化教学环节

（一）优化教学目标，提升育人价值

每一堂课的教学目标不仅是教学内容的高度概括，还彰显了一个学科的学科核心素养。在五育融合背景下，教师在拟定教学目标时应参考以下几个方面的内容。首先是学科性。从教材内容来看，编写者输出了大量的专业知识点。针对上述知识点，教师需要充分发挥自己的教学经验，提炼其中的重难点，提高学生的学习效率。其次是融合性。相比于专业知识点，学科育人要素的挖掘显得更加隐性。基于教材中的诸多案例，教师挖掘其中的重难点，分析其中隐含的育人要素。以人教版小学道德与法治《我很诚实》为例。从教材内容来看，本节课主要围绕“诚实”展开。在此过程中，学生既要明晰诚实的重要性，又要立志成为一名诚实守信的好公民。针对上述内容，教师拟定教学目标。其中，在知识与技能层面，学生要了解诚实的定义和重要性。在过程与方法层面，学生将在生活情境中演绎诚实案例，了解如何做一名诚实的人。在情感态度与价值观层面，学生将形成“我要做一名诚实守信的人”的想法。为了最大程度地发挥五育融合的效用，教师提前发布了一则调查问卷。根据问卷内容，每一个孩子都分享一则诚实和不诚实的故事。这时，教师发现了一个新的问题，即，三年级的孩子年龄尚小，他们往往并没有意识到：善意的谎言和谎言是两个问题。针对这一情况，教师适当调整教学目标并强调谎言可能带来的不良后果。

在新时期的道德与法治教学中，教师更加注重“情感态度与价值观”层面的教学目标。为了最大程度地发挥五育融合的效用，教师应加强自身的专业素养，重视前期的备课。通过丰富的教学准备，一套贴合学科特点、教学需求、五育融合理念的教学目标呈现在学生的眼前。

（二）优化教学内容，丰富教学形式

随着五育融合理念的深入发展，小学道德与法治课堂面临新的发展趋势。其中，最显著的就是教学内容和教学方法的改变。基于教学目标的重构，新时期下的教学内容呈现出兼容性强且极具生活化的特点。所谓的兼容性强就是不拘泥于教材内容。在日常的教学活动中，教师致力于拓展课本内容并利用生活案例将课外资源与课内资源结合起来。一般来说，小学生的年龄尚小，所以，他们在面对书面化、文字化的表述时难免存在畏难情绪。针对这一情况，教师可以引入丰富的教学策略并将五育融合理念贯彻于每一个教学环节。以人教版小学道德与法治《生活离不开规则》为例。在课程讲解伊始，教师将体育游戏、数学知识与“规则”结合起来。根据游戏规则，学生到操场上围成一個大圈并采用报数的方法开始报数。区别于以往的报数，每逢4的倍数，报数者不仅要大声报出数目，还要原地跳起。通过一系列的生生互动，学生快速进入学习状态。当他们回到教室之后，教师提出了一个新的问题：“如果刚才有的同学逢‘4的倍数跳起，逢‘5的倍数跳起会发生怎样的情况呢？”这时，同学们纷纷回答道：“整个游戏就会变得非常杂乱。”基于这一认知，教师充分肯定他们的想法并继续引导：“生活中又有哪些规则是我们必须要遵守的呢？”考虑到学生的实际情况，教师采用生活情境与教学内容相结合的方法。接下来，学生尝试着从校园、社区等多个场景出发感受游戏规则的重要性。

任何一种教学策略的引入需要考虑以下几个前提：首先是教学资源，其次是学生学情。在课程讲解阶段，教师紧扣学生的学习状态适当调整教学策略、教学内容。通过高效的师生、生生互动，学生逐步提升自己的综合素养。

二、融入五育要素，构建高效课堂

（一）坚持德育引领，输出价值内涵

在五育融合背景下，德育作为五育的前提与基础是教师设计高效课堂的一大要素。在日常的教学活动中，教师紧扣德育引领这一教学理念输出大量的知识点。一般来说，小学生的理解能力有限，所以，教师可以从情感体验入手，借助循序渐进的引导让他们从感性体验过渡至理性认知。此外，德育教育是一个较为宽泛的概念，大致包含思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理教育。结合上述