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问题与路径：语文教育的专业主义反思

评严华银老师《语文教育：原点与初心》

程志黄勇

人们谈论当下语文教育教学状况时，总有一心》（华东师范大学出版社）一书中。该书共十

种感受就是国家的教育文件、教育政策总是利好讲，大体可分为语文教育的认知、语文教育的现

的，课程改革也总是在不断进行，我们的教育理状和语文教育的对策三个层面。比如第一讲谈“工

念也是先进的，无论从最新版本的《义务教育课具性和人文性”问题、第二讲谈传统文化与语文

程方案》还是各学段最新版的语文课程标准（“新教育的融合问题，这些可以说都是严老师对语文

课标”），无不在显示着人们对语文教育认识的教育的基本认识；而第四讲谈当前语文教育的“高

深化与发展。但是，这些与国际不断同步接轨的分时代”、第七讲谈当前语文教学中的阅读教学

教育理念、课程方案和标准，一旦下沉到一线或状况、第八讲谈当前语文课堂教学的基本现状，

者具体的教育教学当中总是呈现出截然不同的样这些是他就当下语文教育现状展开的论述；第三

貌。正如严华银老师在一次题为《践行“三有”，讲认为当下中国语文教育需要“祛魅”、第五讲

走向语文教学高品质》的讲座中所言，当前的语认为进行语文教育需要展开“教材建设”、第六

文教学“从教学过程来看，语文教育与生俱来的讲认为语文教育需要“回归理性”、第九讲认为

人文、美感、情趣逐渐淡出甚或消失”，而语文语文教育需要有“工匠精神”等，这些是他就未

教育也在“应试”主导的教学框架下将原本极有来语文教育的发展提出的对策。虽然书中并没有

情趣和美感的语文教学功利化为一种“分数计算严格按照某种明确的体例或者界限进行划分，但

制教学”；在教学方法上，“‘先学后教”与应试是通读该书不难发现，是作者根据学科逻辑的着

联姻”，并将“幻灯”“视频”的作用无限放大，意安排。

将原本厚重、极其富有文化内蕴的语文教学演示严老师是一个富有见地的学者型教师。在

化、碎片化、浅薄化，而在组织方式上则片面放语文学科的发展和建设上，严老师既有一线的

大“小组合作”的作用，导致课堂中学生自主阅实践观察，同时又能够很好地进行学理性的总

读、独立思考的时空被挤压。结，并融合成自身对当下语文学科建设的学理

由此，我们可以看出严老师始终秉持着一种性认知与体系性表达。从众多的表述和观察中，

语文专业主义的精神对语文教育现状进行有效的我们可以看出严老师对当前基层语文教育的体

针砭时弊，也恰恰是他的认真细致且长期来自基认和见识，更可以看出他守正创新的“理念”。

层的语文教育观察，使得他的认识和洞见以生动这些“理念”夹杂着诸多“突围性”的“异见”，

而十分“接地气”的方式被讲述。无论是上述的也正是这些“异见”展现了他的“勇气”。比如

讲座内容还是近年来严老师的语文教育思想，都第一讲针对语文学界普遍认为当前语文学科应

集中反映在他近期出版的《语文教育：原点与初该更加重视自身的“人文价值”和“育人价值”

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