幼儿园环境创设省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件.pptVIP

幼稚园环境创设;本节内容:;一、幼稚园环境创设定义及内容;硬件创设

投资购置一定设施或修建一定设设备。;;软件创设

老师,孩子良好素质,行为,人文气氛以及老师孩子们动手创设作品展示等等。;幼稚园环境创设详细内容;二、幼稚园环境创设主要性和目标;主要性表现为:幼稚园环境如同教师普通，对幼儿认知含有激发性，使幼儿处于主动探究状态，在各种尝试中使用材料、发觉问题和处理问题，从而取得对世界认识；幼稚园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动关键性原因，对幼儿社会性发展含有潜在深刻影响，能够促进幼儿认知、社会性发展。;目标:利用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合教育，让幼儿参加和利用环境对幼儿进行全方位信息刺激，激发幼儿内在主动性，让幼儿直接得到一个情感体验和知识启迪，从而促进幼儿全方面发展。;三、幼稚园环境创设标准和要求;

序,就是指环境布置和材料投放要动静有序。美,指环境布置要美观、友好。趣,是指环境和材料充满童趣,能够激发幼儿兴趣,吸引幼儿主动去感受、探究。如布置有趣谜语、儿歌、小故事、连环画等。意,是指环境和材料应含有一定教育意义,能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面影响,促其身心健康发展。

;幼稚园教育要想取得更加好成效,除了教育任务和内容应适合幼儿身心发展水平特点外,还应该使环境布置合活动材料投放与教育任务、内容相结合,促进幼儿语言、思维、情感和动作发展。;使每个幼儿都能找到自己感兴趣环境和材料。

注意发挥、塑造幼儿“三性”。要使幼稚园环境和活动材料充分发挥教育作用,表达出教育价值和意义,经过各种方式激发幼儿主动性、主动性和创造性。

满足幼儿动手操作需要。动手操作是幼儿学习主要方式,是其积累知识经验、丰富事物表现主要路径。所以,为幼儿提供更多动手操作时间和空间,满足幼儿活动需要,是幼儿教育主要标准。

环境创设内容全方面性和系统性。即环境创设内容起源于生活各个方面。;四、现存问题及处理方案;3.环境布置固定多、改变少。有幼稚园因为开学初花??大气力精心布置了环境,所以舍不得更换,经常存在着学期无改变现象。;4.环境创设只重视成人提供,忽略幼儿介入。教师大多依据自我需要考虑环境创设,没有从幼儿兴趣需要出发。造成教师构想计划多,幼儿构想计划少。

5.环境创设空间利用不够充分。表现在幼稚园环境创设只重视室内和墙壁布置,忽略幼稚园内其它空间对幼儿教育所隐藏作用,使幼稚园环境教育功效大打折扣。;6.过分追求精美、漂亮,远离自然。幼稚园兴起“包装之风”,花高价购置了琳琅满目标玩具,墙上包上软软护垫,地面铺是厚厚地毯,为孩子创设舒适温馨环境,有些甚至连桌椅都用高档进口材料制成。使孩子远离自然。;（二）处理方案

1.教师改变创设环境方式,创设生成、自主、流动、整合、宏观环境。环境应是由幼儿需要和兴趣中产生,不是由老师强加给孩子,或是无原由凭空而来。游戏由幼儿自选,活动材料由幼儿自己拿放,游戏场地是在游戏不停更新中逐步形成。伴随主题活动发展,勉励幼儿主动参加环境创设,赏识、接纳幼儿艺术表现,引导幼儿体验动手与创造乐趣。改变环境中互不联络情况,;结合活动环境内容成为有机整体。平时除了让幼儿了解身边事,我们以为像足球一样,也应该让孩子有放眼世界眼界和意识。

2.优化环境创设

（1）重视三维空间充分利用。

?在室内外地面可画上各种图形、谜宫,涂写上颜色或数字、字母。

空间布置是经过在空中吊挂各种具教育性和装饰性物品来实现,而且更换方便。;墙面布置作用除美化幼稚园外,还可与主题教育相结合,充分发挥幼儿个体与环境之间交互作用。

在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区,科常区作业展览区、天气统计区等,充分发掘可操作性布置,并依据教育需要灵活更换用途或内容。

（2）重视幼儿参加环境创设过程体验。教师在环境创设中不能包办代替制约幼儿主体性发挥。;（3）环境创设内容全方面性和系统性。应该依据幼儿注意对象广泛、好奇心强特点,布置内容系统与教育相适应环境。

（4）创设良好精神环境。;五、外国幼稚园环境布置;谢谢观赏！;视频观赏