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黄河的治理教案设计

一、课标要求

本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对比，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。

二、教学设计思想

《黄河的治理》是人教版八年级上册其次章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的其次课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。本课的学习，学生通过对已有学问的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。

学习“黄河的治理”，不但可以帮忙学生树立爱国主义情感，而且对培育学生从小养成节省用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很亲密。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。

本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。详细设计如下：

创设生活情境。教学中严密联系生活现实，不仅培育学生学习兴趣，还使学生所学学问转化为自身学问去解决详细问题，学以致用。

以教学重点为中心绽开教学，采纳观看探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探究的热忱，有利于培育学生的创新意识和创新力量，同时突破了教学重点。

三、教学目标

(一)、学问与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。

(二)、过程和方法目标：培育学生读图用图力量，学会用地图等资料，说明黄河的根本概况;能解释黄河各河段产生灾难的缘由以及治理的根本方法，从而培育学生的制造性思维力量;提高学生收集整理分析地理信息的力量。

(三)、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的进展作出的奉献，培育学生的民族骄傲感和民族自信念，唤起学生对治理黄河、爱护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续进展的观念。

(四)、教学重点：分析黄河为中华民族所做出的奉献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。

(五)、教学难点：运用有关资料和已有学问储藏，探究黄河所产生问题的缘由和治理的措施。

(六)、教学预备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图”等材料

(七)、课时安排：1课时

四、教学流程图

五、教学过程：

一、创设情景，引入新课

播放“中心电视台黄河调水沙特殊报道”的声像资料资料中白岩松说：“假如把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进展治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美了容。”据此提出问题：母亲病了，得了什么病?如何治疗?怎样进展才能做到既治病有美容呢?这一节课让我们来扮演医生，了解黄河，找出“病因”，“治疗”黄河。

设计理念：创设情境，吸引学生留意力，调动其探究兴趣。

讲授新课：

提出问题:为什么把黄河比做母亲?

教师供应资料：“我国干湿区分布图”“济南每年引黄河水5.4亿立方米”等饮水资料，刘家峡电站、河套平原、华北平原等景观图片。

学生活动沟通发言：从教师供应的资料中，感性熟悉黄河功能、浇灌、塑造等方面为中华民族做出了巨大奉献。

小结黄河的奉献：供应浇灌水源、供应水能、塑造平原等。

设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。

二、黄河的概况

教师叙述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因”首先要了解黄河的根本概况。

教师供应资料：“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”等。

提出问题1：黄河发源于哪里?注入那个海洋?上、中、下又游是如何划分的?主要支流有哪些?

学生活动：读“黄河水系图”回答下列问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山;东流注入渤海;上、中游以河口为界;中、下游以孟津为界;主要支流游渭河、汾河等。

问题2：黄河流域地形、气候分别有什么特点?中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区?

学生活动：读“黄河水系图”“中国政区图”“中国地形图”“中国气候类型图”，做出答复。黄河流域以高原、平原为主，气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主