北师大版小学数学加减法教学课件设计.docx

北师大版小学数学加减法教学课件设计

一、教学内容

本节课的教学内容选自北师大版小学数学教材一年级下册第七单元《加减法》。该章节主要内容包括：10以内加减法的运算方法、运算规律以及应用题。具体教学内容包括：

1.10以内加法运算：将两个10以内的数相加，得出结果。例如：3+4=7。

2.10以内减法运算：从两个10以内的数中相减，得出结果。例如：73=4。

3.10以内加减法混合运算：将10以内的加法和减法结合起来，得出结果。例如：5+32=6。

4.应用题：运用10以内加减法解决实际问题。例如：小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？

二、教学目标

1.学生能够掌握10以内加减法的运算方法，能熟练进行计算。

2.学生能够理解10以内加减法的运算规律，能应用到实际问题中。

3.培养学生逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：10以内加减法的运算方法和运算规律。

难点：应用10以内加减法解决实际问题。

四、教具与学具准备

教具：PPT、黑板、粉笔、练习本。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1.实践情景引入：教师通过讲解一个生活中的实际问题，引导学生思考并解决问题。例如：“小华买了3个苹果，又买了2个苹果，请问小华现在有几个苹果？”

2.例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解10以内加减法的运算方法。例如：讲解3+4=7，引导学生理解加法的运算过程。

3.随堂练习：教师布置随堂练习题，让学生独立完成。例如：计算2+3=？42=？

4.小组讨论：学生分组讨论，交流10以内加减法的运算方法，分享解题心得。

5.课堂讲解：教师针对学生作业中出现的问题进行讲解，纠正错误，巩固知识。

6.课后巩固：教师布置课后作业，让学生进一步巩固10以内加减法的运算方法。

六、板书设计

板书内容：10以内加减法运算方法

1.加法：3+4=7

2.减法：73=4

3.混合运算：5+32=6

七、作业设计

（1）2+3=？

（2）52=？

（3）4+61=？

2.应用题：

（1）小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？

（2）妈妈买了5个橘子，吃了2个，还剩下几个橘子？

八、课后反思及拓展延伸

2.拓展延伸：教师可以布置一些拓展性作业，让学生运用10以内加减法解决实际问题。例如：“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”

重点和难点解析

一、教学内容的细节补充

1.10以内加法运算：在讲解10以内加法运算时，教师应强调将两个数相加的步骤，例如3+4=7，教师需引导学生注意将3和4这两个数放在一起，然后从3开始逐个加上4，得出结果7。

2.10以内减法运算：在讲解10以内减法运算时，教师应强调从两个数中相减的步骤，例如73=4，教师需引导学生注意从7开始逐个减去3，得出结果4。

3.10以内加减法混合运算：在讲解10以内加减法混合运算时，教师应强调先进行加法或减法运算，再得出结果。例如5+32=6，教师需引导学生先计算5+3得出8，然后再减去2，得出结果6。

4.应用题：在讲解应用题时，教师应引导学生理解题目的要求，然后运用10以内加减法运算方法进行计算。例如小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，教师需引导学生计算5+3得出8，得出小明现在有8个苹果。

二、教学难点的细节补充

1.应用10以内加减法解决实际问题：在解决实际问题时，教师应引导学生理解题目的要求，然后运用10以内加减法运算方法进行计算。例如在解决小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果的问题时，教师需引导学生先计算5+3得出8，得出小明现在有8个苹果。

2.10以内减法运算：10以内减法运算对于学生来说是难点，教师在讲解时应通过例题和练习题进行反复讲解和练习，让学生熟练掌握减法运算的步骤和规律。

三、教学过程的细节补充

1.实践情景引入：在实践情景引入环节，教师可以通过讲解一个生活中的实际问题，引导学生思考并解决问题。例如：“小华买了3个苹果，又买了2个苹果，请问小华现在有几个苹果？”

2.例题讲解：在例题讲解环节，教师可以通过PPT展示例题，讲解10以内加减法的运算方法。例如：讲解3+4=7，引导学生理解加法的运算过程。

3.随堂练习：在随堂练习环节，教师可以布置随堂练习题，让学生独立完成。例如：计算2+3=？42=？

4.小组讨论：在小组讨论环节，学生可以分组讨论，交流10以内加减法的运算方法，分享解题心得。

5.课堂讲解：在课堂讲解环节，教师针对学生作业中出现的问题进行讲解，纠正错误，巩固知识。

6.课后巩固：在课后巩固环节，教师可以布置课后作业，让学生进一步巩固10以内加减法的运算方法。

四、板书设计的细节补充

板书内容：10以