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高二语文雨霖铃瑟教案设计范文

(一)学问与力量：

(1)通过反复朗读，体会《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

(2)深刻体会《雨霖铃》情景交融和虚实结合的艺术手法

(3)鉴赏意象，把握婉约派的特点;

(二)过程与方法：通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的力量。

(三)情感态度与价值观：

借助多媒体和教师对作品的体验，带着学生以真挚的感情品读作品，培育诗歌兴趣和文学素养。

【教学重点】

1、反复诵读，体会情感。

2、品尝鉴赏名句。

【教学难点】

感受、体会这首词情景交融和虚实结合的艺术手法

【教具预备】

多媒体

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设气氛，自然导入

课前播放邓丽君演唱的歌曲《雨霖铃》

大家喜爱唱歌吗?刚刚这首歌大家会唱吗?它是台湾已故闻名歌星邓丽君演唱的，依据柳永的词《雨霖铃》谱成的歌曲。古人写词本就是配乐唱歌的。上节课我们一起观赏了柳永的《望海潮》，柳永在词中为我们描绘了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活画卷，特别形象生动，让我们仿佛穿越到了北宋。然而，最能代表柳永婉约词的作品是缠绵悱恻，凄凉清丽的《雨霖铃》。下面，我们就一起来观赏这首词。

二、介绍词牌

《雨霖铃》源于唐玄宗与杨贵妃的故事：“马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。宋代人照旧声填词，遂为词牌。”所以这支曲原来就是寄予相思的，词调极尽哀怨。柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。

三、知人论世：

写作背景：当时由于仕途失意，心情非常压抑，打算离开京城到外地去，但一想到从今将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的安慰，便觉得苦痛万状。这首词就集中反映了他这种简单的心情。

四、反复诵读，体会情感：

1.找出这首词的词眼：“伤离别”

2.人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛。可这苦痛在诗人的笔下却化作了漂亮的诗篇。

学生自由答复：曾经学过的或是知道的抒写离别的名句

教师补充：

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返

莫愁前路无知己，天下谁人不识君

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月

蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明

举手长劳劳，二情同依依

3.小结：这首词的感情基调应是哀婉、哀痛、凄清

4.请2～3位学生朗读这首词。

朗读指导：基调消沉，应读得慢些，肤浅些，尽量通过朗读传达出词人的哀痛愁苦之情。

5.多媒体播放名家朗读《雨霖铃》

6.学生齐读。

五、赏析：

1.把握主旨

依据词的上阕归纳要点(用原词答复)

(1)离别的时令：寒蝉凄切

(2)离别的时间和地点：对长亭晚

(3)离别的天气：骤雨初歇

(4)离别的心情：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

(5)离别的去向：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

归纳：上阕:离别时难分难舍的心情(离别难)

下阕:想象中的别后情景(思念苦)

分析下阙抒写的别后的苦痛

四重苦痛：1、无限伤感：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节?

2、无家可归：今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。

3、无心赏景：此去经年，应是良辰好景虚设。

4、无人倾诉：便纵有千种风情，更与何人说?

2.从景与情的角度赏析：

(1)分别找出上下阙中的描写景物和抒发情感的词语。

(2)这些景物有何特点?情与景是怎样的关系?

(3)归纳艺术手法：情景交融和虚实结合

3.名句赏析：

问：这首词中，你觉得哪一句或哪几句写得最好?为什么?

学生分小组争论，争论后由本组选出代表来答复，形式是抢答。

教师点评。

补充：赏析：“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”

有人盛赞此句是千古名句：

此句最妙就在于词人能寓情于景，借景抒情

词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物：酒、杨柳、晓风、残