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高二语文《季氏将伐颛臾》教案

1、学问目标

连续学习和积存文言常用词语和句式。

2、力量目标

朗读和翻译

3、情感目标

了解孔子主见仁政、实行礼治的政治观点。

【教学重点与难点】

疏通文意，熟读课文直至能背诵全篇；

体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

【教学设想】

本文的教学重点是字词句的把握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主见动身点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种状况，本文的教学设想如下：

1．课前安排预习，借助解释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。

2．结合预习，采纳点拨法，理解词句。把握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。

3．在学生理清课文层次的根底上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。

4．比拟《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。

【课时安排】

二课时

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等闻名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的闻名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]

二、检查预习

让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增加学生听讲的”针对性。

三、讲析第一段

1．朗读和疏通文意

请同学朗读第一段并作口头翻译。

教师点拨重点词句：

伐：攻打，征讨，指正式的战斗。

过：责怪。

无乃……与?一种表示委婉推想语气的句式。

何以……为?一种表反问的句式。

2．简析第一段，提出思索问题。

①这次谈话的背景大事是什么?

点拨：背景大事为季氏将伐颛臾。教师可依据资料向学生介绍背景。

②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?

点拨：“无乃尔是过与?”一句。特殊是“过”字准确而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的剧烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严峻失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：

颛臾受先王之封，不行伐

颛臾是鲁国附庸，不必伐

颛臾是社稷之臣，不当伐[板书]

这三条理由表达孔子一向反对国君进展武力征伐、以力服人的思想主见，也再次对冉有、季路提出含蓄的批判。

3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。

四、布置作业

1．熟读并背诵第一段。

2．细读其次、三段，并思索课后练习一。

其次课时

一、检查第一段背诵

二、讲析其次段

1．朗读和疏通文意。

学生朗读其次段，另指一名学生口译本段。

教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过

留意辨析：

过：是谁之过与?过错

过：无乃尔是过与?责怪

2．简析其次段，提出思索问题

在上文中孔子含蓄地批判了冉有，但他辩白“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?

教师点拨：

①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不行一味苟同。

②用比方。运用比方阐释深刻道理。

[板书]

3．熟读其次段，试背诵。

三、讲析第三段

1．朗读和疏通文意。

集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。

教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安

留意辨析：

安：不患贫而患担心安定

安：既来之，则安之使……安定

本段较长，而且集中表达了孔子的政治主见，因此，除重点实词外，一些重要的语句要仔细翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下根底。

四、布置作业

1．背诵其次段，熟读第三段，连续思索练习题。

2．完成课后练习三。