“困境中的洁身自好,逆境中的自我坚守”——初中语文八下第六单元《卜算子》词两首联读公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

“困境中的洁身自好,逆境中的自我坚守”——初中语文八下第六单元《卜算子》词两首联读公开课一等奖创新教学设计

“困境中的洁身自好,逆境中的自我坚守——初中语文八下第六单元《卜算子》词两首联读教学设计

教材分析

《卜算子·黄州定慧院寓居作》是部编人教版八年级下册第六单元课外古诗词中的一首。这首词写于元丰五年（公元1082年）春，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州(今湖北黄冈〉团练副使。在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游创作的一首词。这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人、托物言志，以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融—的境界。

学情分析

初二年级的学生已经拥有了一年多朗读和品析古诗词的经验，尤其是对苏轼、陆游的部分诗歌及创作特点耳熟能详，前面已经学过了作者的多篇古诗文，并且也积累了很多名句,有一定的古典文学欣赏素养，这就为学习这两篇诗歌做好了准备。在课程开始前，通过问卷星的形式设计调查问卷进行课前学情调查，明确了把情感主旨突破作为本课的重难点。

核心素养目标

1、反复朗诵，把握诗歌节奏，体会诗歌的音韵美、意境美，把握作者的思想感情。

2、学会抓情词景语、知人论世的方法理解诗歌思想感情。

3、学习词人清高自守、不肯同流合污人生态度。

教学重难点

1、学会抓情词景语、知人论世的方法理解诗歌思想感情。

2、学习词人清高自守、不肯同流合污人生态度。

教学方法与工具

教学方法：合作探究法诵读法示范法

教学工具：问卷星班级小管家Photoshop软件完美钢琴APP微课希沃白板

导入

屈原被流放，著有《离骚》问世；柳宗元被贬，留下名篇《小石潭记》；刘禹锡被贬，唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝的励志高歌。正所谓“文章憎命达，魑魅喜人过”，古代文人有过苦难的体验，往往能写出好文章。（轻音乐播放）今天，让我们一起阅读苏轼和陆游的诗作，去聆听他们在困境中发出了怎样的人生宣言。

一、了解作者，弄清文体

1、以填空的形式让学生了解有关作者的文学常识

2、文体常识简介

词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。宋代是词的全盛时期。词最初称为“曲词或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是为古代宴饮乐曲而填写的歌诗。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

“卜算子”，词牌名。“黄州定慧院寓居作”是题目，交代了地点。“咏梅也是题目。词牌规定了曲调。一首词可以没有题目，但是不能没有词牌。

二、诵读流畅，明晰词意

1．听示范诵读，读准字音，把握节奏。

2.学生自由诵读，明晰词意。

3.学生展示诵读；读出情感。

三、情词景语，把握基调

请找出《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》的情词景语，把握这两首词的整体感情基调。

情词：直接表达情感的词。

景语：通过写景间接表达情感的语句。

四、知人论世，理解主旨

“知人论世”，联系作者的生平及其时代，认识作品的价值和意义。

第一首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼因所谓的“乌台诗案（乌台，即御史台。御史指控苏轼写诗文讪谤朝政、反对新法、指斥皇帝）获罪，差点丢掉性命。后经众人求情，苏轼被贬为黄州团练副使。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”。

孤鸿难道仅仅是孤鸿吗？它象征着什么？表达了作者怎样的思想感情？

陆游早年赴临安应进士考试，因其出色的才华被取为第一，但因秦桧的孙子被排在陆游之后，触怒了秦桧，被黜免；孝宗时又为主和派一群小人所排挤；陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但朝廷主和派当道，皇帝不信任他，投降派打击、孤立他，结果被几度黜免。孤独而被排挤，是陆游一生的写照。

诗中仅仅是在写梅花吗？梅花象征着什么？表达了作者怎样的思想感情？

五、课堂小结，巩固所学

孤鸿象征着苏轼。处境一样，飘零失所，孤独凄冷；心理状态一样，惊恐不已，心怀幽恨；志趣一样，孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污。作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。

梅花象征陆游，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，