薛法根教与不教的理念.docx

薛法根老师的“教”与“不教”

叶圣陶先生的“教”是为了“不教”这一理念，犹如一盏明灯，指引着教育工作者追求更高的教学境界。这一理念深刻揭示了教育的本质：教育的本旨不在于单纯地传授知识，而在于培养学生的能力，帮助他们形成自主学习的习惯，使他们能够在未来的生活中终身受益。

阅读，作为语文教学的重要组成部分，其教学方法的得当与否，直接关系到学生阅读能力的发展。如果阅读方法不得当，任由学生自行摸索，往往难以取得良好的教学效果。因此，教师需要引导学生掌握正确的阅读方法，帮助他们提高阅读能力。

薛法根老师深谙此道，他非常重视教学生一生受用的方法，并注重迁移运用。在《忆读书》一课中，薛老师巧妙地运用了“理”、“偷”、“用”三大板块的教学策略，引导学生梳理读书的经验、学习读书经验、运用读书经验。这种教学方法不仅使学生能够深入理解文本内容，更能够让他们在实践中掌握阅读的方法和技巧，从而达到真正的“用教材教”的目的。

薛老师引导学生对读书经验进行梳理和总结时，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，帮助他们理解作者的读书经验和感受。在这个过程中，学生不仅学会了如何梳理和总结信息，更学会了如何理解和分析文本内容。

薛老师鼓励学生从文本中“偷”取读书经验。他引导学生仔细阅读文本，发现作者独特的读书方法和技巧，并尝试将其运用到自己的阅读中。这种“偷”的过程，实际上是一个学习和借鉴的过程，让学生能够在实践中不断提高自己的阅读能力。

薛老师鼓励学生将学到的读书经验运用到实际阅读中。他通过布置阅读任务、开展阅读交流等方式，让学生在实践中运用所学的方法和技巧。这种实践的过程，不仅让学生巩固了所学的知识和技能，更让他们在实践中感受到了阅读的乐趣和价值。

我深受薛老师这种教学方法的启发，在期末复习策略中也尝试运用了“理”、“偷”、“用”三个策略。通过引导学生梳理知识点、学习解题技巧、运用所学知识解决实际问题等方式，学生不仅能够更好地掌握所学知识，更能够在实践中不断提高自己的学习能力和综合素质。

薛老师的这种教学方法，不仅适用于阅读教学，也适用于其他学科的教学。他努力探索适合学生的教学方式，让学生能够从课内迁移到课外，形成自主学习的能力和习惯。这种教学方法不仅提高了学生的学习效率和质量，更让他们在未来的学习和生活中受益无穷。

我想，如果每一节语文课都能够学到一种方法、习得一种能力，那么一节节语文课下来，孩子们就能够学习到很多方法和能力。这些方法和能力将像积硅步一样，帮助他们不断前行；像汇聚小流一样，形成广阔的知识海洋。

在这样的学习过程中，孩子们将逐渐学会自主学习、独立思考和解决问题，最终达到“会学习”的境地。而这一切，都离不开像薛法根老师这样的教育工作者的辛勤付出和不断探索。