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教科版小学科学四年级下册教学

计划

教科版小学科学四年级下册教学计划1

一、班级基本情况分析：

这一学期四年级共有4班，这1班的学生比较活泼，生性

好动，好奇性强。从上学期的科学活动情况来看，学生对活动

非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓

厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有

效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通

过一学年对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化：课堂

学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心

和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。所以我们要创

造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生

学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生

课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组

的探究态度和习惯要进行着重培养。

二、学期教学目标

（一）充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在

每一课的教学活动之中

小学生科学素养的培养需要通过教学过程来实现。所以教学过

程一定要经过深思熟虑，精心设计。在教学中，仅仅问学生学

习的主题和问题是远远不够的。还要设计学生在科学探究中的

主要经历，确定哪些材料更有价值，哪些过程更重要，哪些先

来。可以说，教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，但

不要让这些设计束缚了我们的手脚。在我们明确了活动设计的

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意图后，可以以此为例，也可以对教材的内容进行适当的删减

或拓展，以满足不同学生的需求，从而实现真正意义上的有教

材教学，而不仅仅是教教材。

（二）加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线

索的科学探究体系

结构优化的教学能够发展学生的探究能力。教材编写者明

确指出在小学阶段以儿童的心理发展为基础构建教材的探究体

系。尤其在四下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为儿

童的发展服务，都要在对儿童认识问题的规律和特点深入理解

的基础上进行活动设计。具体说，就是活动设计要充分遵循儿

童认识发展的序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注

学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他

们去建立自己的观点和概念。

那么，我们教学时就要不断追问自己：为什么要让学生进

行这一内容的学习？它的意义究竟是什么？对于这一问题，学

生们是怎样想的？在观察、调动原有的经验时，学生产生的问

题可能会是什么？他们对这一问题的认识发展过程是怎样的？

通过教学要引导他们继续向什么方向发展？这才是真正把学生

当作学习的主体。

（三）适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期

内深入研究重要的科学概念

在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在

尊重学生的主体地位、满足学生发展需要的前提下做出的改

进。大家在教学旧教材时明显地感觉到课题多、联系少，每个

课题的研究时间少，是内容上的主要问题。新教材理念追求的

是一英寸宽、一英里深的探究活动。这对激发学生持续的研究

兴趣、经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标具有

重要作用。

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（四）更加注重科学程序的培养，探究方法不断丰富

在三年级的科学教学中，