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高中数学指数与指数幂的运算教案范文

课题：指数与指数幂的运算

课型：新授课

教学方法：讲授法与探究法

教学媒体选择：多媒体教学

指数与指数幂的运算——学习者分析：

1.需求分析：在讨论指数函数前，学生应娴熟把握指数与指数幂的运算，通过本节内容将指数的取值范围扩大到实数，为学习指数函数打根底.

2.学情分析：在中学阶段已经接触过正数指数幂的运算，但是这对我们讨论指数函数是远远不够的，通过本节课使学生对指数幂的运算和理解更加深入.

指数与指数幂的运算——学习任务分析：

1.教材分析：本节的内容蕴含了很多重要的数学思想方法，如推广思想，靠近思想，教材充分关注与实际问题的联系，表达了本节内容的重要性和数学的实际应用价值.

2.教学重点：根式的概念及n次方根的性质；分数指数幂的意义及运算性质；分数指数幂与根式的互化.

3.教学难点：n次方根的性质；分数指数幂的意义及分数指数幂的运算.

指数与指数幂的运算——教学目标说明：

1.学问与技能：理解根式的概念及性质，把握分数指数幂的运算，能够娴熟的进展分数指数幂与根式的互化.

2.过程与方法：通过探究和思索，培育学生推广和靠近的数学思想方法，提高学生的学问迁移力量和主动参加力量.

3.情感态度和价值观：在教学过程中，让学生自主探究来加深对n次方根和分数指数幂的理解，而具有探究力量是学习数学、理解数学、解决数学问题的重要方面.

教学流程图：

指数与指数幂的运算——教学过程设计：

一．新课引入：

（一）本章学问构造介绍

（二）问题引入

1.问题:当生物体死亡后,它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减,大约每经过5730年衰减为原来的一半,这个时间称为“半衰期”.依据此规律,人们获得了生物体内含量P与死亡年数t之间的关系：

（1）当生物死亡了5730年后，它体内的碳14含量P的值为

（2）当生物死亡了5730×2年后，它体内的碳14含量P的值为

（3）当生物死亡了6000年后，它体内的碳14含量P的值为

（4）当生物死亡了10000年后，它体内的碳14含量P的值为

2.回忆整数指数幂的运算性质

整数指数幂的运算性质：

3.思索：这些运算性质对分数指数幂是否适用呢？

【师】这就是我们今日所要学习的内容《指数与指数幂的运算》

【板书】2.1.1指数与指数幂的运算

二．根式的概念：

【师】下面我们来看几个简洁的例子.口述平方根，立方根的概念引导学生总结n次方根的概念..

【板书】平方根，立方根，n次方根的符号，并举一些简洁的方根运算，以便学生观看总结.

【师】现在我们请同学来总结n次方根的概念..

1.根式的概念

【板书】概念

即假如一个数的n次方等于a(n1，且n∈N*)，那么这个数叫做a的n次方根.

【师】通过刚刚所举的例子不难看出n的奇偶以及a的正负都会影响a的n次方根，下面我们来共同完成这样一个表格.

【板书】表格

【师】通过这个表格，我们知道负数没有偶次方根.那么0的n次方根是什么？

【学生】0的n次方根是0.

【师】现在我们来对这个符号作一说明.

例1.求以下各式的值

【注】此题较为简洁，由学生口答即可，此处过程省略.

三．n次方根的性质

【注】对于1提问学生a的取值范围，让学生思索便能得出结论.

【注】对于2，少举几个例子让学生观看，并起来说他们的结论.

1.n次方根的性质

四．分数指数幂

【师】这两个根式可以写成分数指数幂的形式，是由于根指数能整除被开方数的指数，那么请大家思索下面的问题.

思索：根指数不能整除被开方数的指数时还能写成分数指数幂的形式吗

【师】假如成立那么它的意义是什么，我们有这样的规定.

（一）分数指数幂的意义：

1.我们规定正数的正分数指数幂的意义是：

2.我们规定正数的负分数指数幂的意义是：

3.0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义.

（二）指数幂运算性质的推广：

五．例题

例2.求值

【注】此处例2让学生上黑板做，例3待学生完成后教师在黑板板演