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千米的认识教案--第1页
千米的认识教案
千米的认识教案（人教版三年级数学）
学生情况分析:
我班一共有学生52人。学生虽说在前面已经认识了米、厘
米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比较抽象的概念,
对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。所以,在教学时,
我要力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展
处,促成新旧知识的转化。
教材分析：
“千米”是一个常用的长度计量单位,由于“千米”是一个较
大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对
学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学
习的难点。因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和
学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。让学生在体验
中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。
在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环
绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探索,研究
和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,
应用“千米”。
教学内容：
三年级上册P7—8千米的认识
教学目标:
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
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2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能
力，并适时渗透思想教育。
教学重点:
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
千米慨念的建立。
教具学具:
米尺、多媒体及课件一套。
课前活动:
量出l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，
沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?步行的同学了解
一下自己从家走到学校大约需要多少时间。
教学过程:
一、复习导入
1．我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说
一说。（米分米厘米毫米）
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫
米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、
1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?
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(1)测量铅笔的长度。(厘米)
(2)测量硬币的厚度。(毫米)
(3)测量课桌的高。(分米)
(4)测量教室的长。(米)
师:如果要测量民勤到武威的距离，可以选用我们已经学过的
哪个单位来测量呢?
师:用米测量太麻烦了。民勤到武威的距离比较远，而米这个
单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位
家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
【设计意图:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识
到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引
导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与
学习的积极性。】
二、认识1千米的实际长度
(一)、初步建立1千米的观念
1、引导:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么(千米有
什么用1千米到底有多长什么地方用到千米)
2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你
的印象里,你认为1千米有多长
学
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