高中思想政治 统编版（部编版） 必修3 政治与法治8.1 法治国家 教学设计（表格式）.doc.docxVIP

教学设计

教学课题

必修三政治与法治8.1《法治国家》

学科

高中思想政治

年级

高一

时长

1课时

教学背景分析

1、《法治国家》是必修3《政治与法治》第三单元第八课的内容。依法治国是党领导人民治理国家的的基本方式。第八课《法治中国建设》是对上一课中“全面推进依法治国总目标”的具体落实，也是下一课全面推进依法治国基本要求的自然过渡，起到承前启后的作用。

2、全面推进依法治国是一个系统性工程，需要坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。本框是从国家层面来探寻法治中国建设，重点阐述法治国家的内涵和探求建设法治国家的具体要求。

重难点

1.通过对大数据“杀熟”现象的认识、分析，探究建设法治国家的具体措施，增强法治意识。

2.通过对大数据应用利弊的辩论，感悟法治在大数据应用中的重要作用，培养思辨的科学精神，强化法治思维。

教学目标

1、课标要求：列举事例，阐明建设法治国家的意义

2、教学目标

通过对大数据“杀熟”现象的认识、分析，探究建设法治国家的具体措施，增强法治意识。

通过对大数据应用利弊的辩论，感悟法治在大数据应用中的重要作用，培养思辨的科学精神，强化法治思维。

就国家规范大数据应用的具体实例展开探究，理解法治国家的内涵和具体表现，感悟良法善治，认同社会主义法治建设。

开展“我为法治建设做什么”的分享活动，自觉参与全民学法懂法守法用法的实践，为良法善治、建设社会主义法治国家贡献自己的力量。

教学方式与策略

1、教学方法：议题式教学法

教学策略：根据活动型课程要求，结合学情和教学内容，为更好的达成教学目标，更有效的落实学科核心素养，采用议题式教学。

2、学习方法：探究、辨析、展示

学习策略：学习过程中，充分发挥学生的积极主动性，坚持主导性和主体性相统一。

教学活动设计

活动内容

活动意图

时间分配

导入新课：课堂小调查——请有网购经历的同学举手

选取学生自身的网购经历导入，贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而拉近了与学生的距离，在抓住学生注意力同时，也为大数据“杀熟”这一情境的创设奠定基础，能够引导学生快速进入到学习情境中，提高学习的积极主动性，并引出议题一：法治如何让大数据“杀熟”无处遁形

2分钟

活动一：

情境：播放大数据“杀熟”的视频

问题：（1）你是如何看待大数据“杀熟”行为的？

（2）如何才能有效遏制大数据“杀熟”现象？

活动：分析、讨论、交流

任务：明确建设法治国家的具体措施，增强法治意识。

选取生活中真实素材，设置情境问题，引导学生从多角度分析探究如何运用法治来有效遏制大数据“杀熟”现象，明确建设法治国家的具体要求，解决本框的一个重点问题，并初步树立法治意识。

10分钟

活动二：

情境：随着大数据的深入发展，大数据应用在给生活带来便利的同时也带来了很多的问题。

问题：大数据应用是利大于弊，还是弊大于利？活动：辩论、交流

任务：感悟法治在大数据应用中的重要作用，培养思辨的科学精神，强化法治思维。

通过辩论，引发思维碰撞，在比较、鉴别中提高认识，在价值冲突中深化理解，在探究交流中拓展视野。在此处设置该辩论，一方面帮助学生全面认识大数据应用带来的影响，培养辩证思维。另一方面让同学们在充分辩论的过程

15分钟

在探究了建设法治国家基本要求的基础上，引导学生认识到国家在规

范大数据应用方面做出的努力，并列举实例，设置问题，在探究中感知法治国家的内涵和具体表现，并认可国家在规范大数据应用、保护个人信息安全等方面的积极作为，认同法治建设，坚定建设社会主义法治国家的信心和信念。

8分钟

情境：法治国家的建设需要良法善治，更需要我们每一个人的积极参与。问题：作为中学生，在日常生活中我们能为法治国家建设做些什么？

活动：展示分享

通过“行”的实践回归，将本框的学习从课堂中的特殊情境回归到生活中的真实情境，使知识在真实情境中得以应用，深化核心素养。

5分钟

板书设计