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生活素材在小学美术课堂教学中的应用

【摘?要】在小学教育阶段，美术学科是培养学生审美水平与美术水平的一门基础性学科。小学美术教学具有较多的教学方式，而在小学美术课堂中巧妙地渗透生活素材，可开展生活化的美术教学，将美术教学内容与现实生活进行有机结合，让学生在美术学习的过程中，培养自身的核心素养，使其能够更好地理解与掌握美术知识技能。

【关键词】小学美术课堂;教学;生活素材;应用

当前的小学美术教育，较为注重对学生美术核心素养的培养，在开展小学美术课堂教学时，教师通过合理地应用生活化的美术教学，让学生能够基于生活的视角去看待美术学习，使其融入到生活中，依据自身的生活认知与生活实践经验，不断地进行美术创新，发挥自身丰富的想象力，更好地进行美术学习，提升学生的美術鉴赏能力与学习能力。

一、体验学习生活当中的美术知识，让学生进行体验式学习

由于美术知识与现实生活具有紧密联系，在开展小学美术教学时，教师不能仅仅是围绕美术教材内容进行理论式学习，而是要积极引导学生深入到现实生活中，充分发掘生活当中所蕴含的丰富的美术元素，并将其有效地渗透到美术教学中，让学生在美术学习的过程中能够更好地体验生活，学生在体验生活的基础上，才能通过体验式的美术学习更加深切地感受生活之美。通过开展体验式的美术学习，可使学生更好地学习美术知识技能。

例如，当学习《风筝》这一内容时，教师可充分应用陶行知先生倡导的“生活即教育”这一教育理念，将美术教学内容与学生的现实生活进行有机结合，开展生活化的美术教学。教师可应用丰富的生活素材开展美术教学活动，教师可引导学生积极融入到现实生活当中、亲近大自然，学生只有融入到生活化的学习情境当中，才能更好地进行体验式的美术学习。在美术教学实践中，教师通过下述教学环节开展美术教学。第一，教师可安排学生完成课外学习活动，由学生家长带着孩子到当地的文化用品批发市场，参观欣赏各种造型的风筝，并引导孩子重点鉴赏风筝的造型、风筝的美术色彩搭配、对比传统竹制风筝与现代塑料制品风筝在制作工艺、制作水平方面具有什么样的差异性？通过实地参观的学习体验，使学生将课堂学习内容与课外学习活动相互结合，让学生进行生活化的学习。第二，教师可安排学生进行体验式的学习。教师可指导学生以学习小组的形式，按照传统的风筝制作工艺亲自动手制作风筝，用竹片与竹条编制成风筝的骨架，并用细麻绳板扎固定好风筝的骨架。并用棉纸彩绘出不同的动物图案，将彩绘好的棉纸用浆糊粘牢在风筝的骨架上，并将风筝线绑在风筝上。在学生制作风筝的过程当中，教师可积极引导学生充分发挥自身的想象力、应用自身创新思维，创作出各种各样的风筝。教师再组织学生们到学校操场上放飞风筝。当有风之时，风筝就会随风飘飞到天空上。学生们看着自己的风筝飘飞在天空中，就会非常有成就感。而这样的成就感也是促使学生深入学习的一种动力。当学生们置身于生活场景当中进行体验式学习，能够从美术构思、美术色彩搭配、动手实践活动等方面，更好地进行美术学习。这样的多元化学习方式，可有效地拓展学生的学习领域，让学生在整个学习过程中，能够以宏观的视野看待美术学习。通过应用生活化的美术教学方式，可将美术学习与现实生活进行有机结合，构建起生活化的美术学习场景。

二、通过生活化的实践学习，不断拓展美术教学领域

在小学教育阶段开展美术教学，多为教师安排学生进行理论式的美术学习。这样的美术教学方式，完全由教师主导教学，学生只能较为被动地进行学习，学习的效果并不明显。而通过将生活素材在小学美术课堂教学中的应用，可通过生活化的实践学习方式，让学生融入到生活化的美术学习情境当中进行实践学习，拓展学生美术学习视域，使学生进行高效的学习。

例如，在教《小泥人》一课时，教师可应用生活化教学方法开展美术教学。首先，教师可教授给学生制作“小泥人”的方法，让学生学会用团、搓、压、切等彩泥制作方法，制作出各种“小泥人”。其次，教师可指导学生们进行生活化的美术创作学习，教师可安排学生们以学习小组的形式完成“小熊的一家”作为命题的美术创作活动，创作出“小熊的一家”在客厅的生活情境。各个学习小组的学生们会依据自身的生活经验，先创作出家居场景，并按照家居的场景布置，再制作“小熊的一家”的各个家庭成员。如，学生们会制作出长沙发、钢琴、电视机、书桌、茶几等不同的家具与家庭物品，使之形成相应的家居场景。再按照这样的家居场景制作出各个小熊的家庭成员，学生们可捏制出在沙发上坐着看报纸的“熊爸爸”。在钢琴前，“熊妈妈”在教“熊妹妹”弹钢琴，“熊弟弟”在看电视。学生们在进行美术学习时，之所以能够较好地应用美术知识展现生活场景，是因为学生能够将自己在生活当中的实践经验，应用在美术学习的过程当中。在美术学习的过程中，合理地利用各种生活素材，通过生活化的实践学习方式，能够不断拓展美术教学领域，使学生能够通过美术