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谈“画图思想”在小学数学教学中的渗透

【摘?要】“画图思想”对小学生数学学习能力的提升有着重要作用。它不仅能够降低学生数学理解难度，提高解题效率，而且能够帮助学生更好地发展形象思维，深入了解数学知识。在小学数学教学中，教师需结合教学内容全面渗透画图思想，激发学生画图意识，让学生在实践中切身体会画图优势，提高数学学习能力和解题能力，并养成良好的画图习惯。

【关键词】画图思想;小学数学;形象思维

对于小学生来说，数学课程所涉及的知识内容抽象而枯燥，低年级的知识点依靠反复的死记硬背勉强能够掌握，但随着学习的深入面对复杂问题，他们常常会感到无从下手。这便在无形中影响了学生的数学学习能力，降低了学生的数学学习效率。鉴于小学生空间感普遍较弱的特点，教师可借助画图方式培养学生的数学思维能力，提升学生的数学核心素养，帮助学生更加轻松地学习数学知识，解决数学问题。然而，小学数学教学中的画图教学环节多因为教师对画图形式的认知狭隘，未能很好地将画图思想深入学生内心，致使小学生在数学学习过程中的画图意识薄弱，识图能力不足，难以将画图思维熟练运用于数学解题。为此，作为小学数学教师在培养学生画图思想的同时，首先要对画图思想拥有清晰的认识，清楚渗透画图思想的意义所在。

一、在小学数学教学中渗透画图思想的意义

（一）化抽象为直观，降低理解难度

数学知识对小学生来说较为抽象，不易理解。通过画图，教师可将抽象的数学知识以直观的形式呈现出来，大幅降低了学生对相关知识的理解难度，让学生能够更加直观形象地去了解数学知识，挖掘数学内涵。特别是在解决无从着手的数学难题时，学生可根据提炼出的题目要点信息，将空间想象转化为具体图形，以便快速寻找解题思路，提高解题准确性。

（二）变枯燥为生动，增添数学乐趣

亲自动手进行实践操作，不仅能够帮助学生快速解题，而且画图学习方法也能够给学生的数学学习带来许多快乐。比如将数学概念、运算规则等抽象知识的讲解与生动有趣的图画相结合，让学生在实践体验中发现以往枯燥的数学学习也可以如此轻松有趣，学习兴趣必会大幅提升。运用画图思想辅助学习，也能很好地增强小学生的学习自信心，激发自主探究兴趣。

（三）集零散为系统，促进知识巩固

从小学生的心理特点分析，直观形象的图画比文字描述更便于记忆，学生可将数学知识与具体图形相结合，通过记忆图形来掌握相关知识点。凭借此种方法，学生对数学知识的记忆也会更加牢固。另外，小学阶段的数学知识内容较为零碎，不利于记忆。运用画图思想，学生能够将零散的知识点依照相互间的关联，绘制成系统的知识框架，以便于更加清晰完整地掌握所学知识。

（四）通过数形结合，促进思维发展

小学数学问题的解答多是要求学生读懂题目信息，厘清其中数量关系，然后进行解题。为避免读完后无从下手的状况出现，教师通常会指导学生一边读题一边提炼有用信息，动手画图绘制对应图形。绘图的过程更是学生细致思考的过程，对学生的逻辑思维能力和空间想象力都是一次很好的锻炼。对小学生而言，数形结合思维习惯的养成不仅能够帮助学生更加高效地解决数学问题，而且能够有效促进学生数学思维发展，为后续数学知识的深入学习打下良好的基础。

二、“画图思想”在小学数学教学中渗透的具体策略

（一）按学段全面渗透画图思想

1.渗透画图思想，带低学段学生感知原始图形

低学段学生在将抽象数学知识转化为具体形象方面普遍较为薄弱，难以完成较为复杂的空间想象。为此，教师首先要带领学生感知事物的初始形态，激发学生的数学学习兴趣。在数学课堂教学中，教师可根据课堂教学需要采用富有趣味性的画图方式，将教学内容直观呈现，力求将画图思维融入学生的认知结构，带领学生通过画图感知数量关系。例如，针对一年级下册的《认识图形（二）》这部分内容，教师在课堂教学中为加深学生对长方形、正方形等图形的感知理解，可借助多媒体创设趣味化的教学情境，带领学生观察思考立体图形与平面图形之间的关系，了解平面图形的具体特征和辨识方法。然后，教师再引导学生亲自动手操作，建立空间观念。为方便学生感知观察，教师可让学生提前准备好立体图形积木和折纸，让学生通过实际动手“摸一摸”“搭一搭”“折一折”，认识到什么是平面图形，感知到面在体上，进而加深对平面图形的感性认识。

2.渗透画图思想，让中学段学生学会绘图表达

从中学段开始，数学知识难度会逐步加大。许多数学问题如没有画图辅助，便很难厘清其中的数量关系。此时正是培养学生运用画图思维解决数学问题的良好时机。教师在课堂教学中首先要指导学生正确读题，做到不多字、不漏字，抓准题设条件，提炼关键信息;然后，画出图形、分析图形，从整体视角梳理题目中的数量关系，获取解题思路。以线段图为例，教师在培养学生画图思维时还需指导学生如何在线段图中标注信息条件和问题，并将图形比例与题目中的数量大小相对应，避免给后续解题分析造成干扰。在