古诗词诵读 江上渔者 教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx

古诗词诵读江上渔者教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《古诗词诵读——江上渔者》选自2023-2024学年六年级下册语文统编版教材第四单元。本节课主要内容包括：

1.诗词背景介绍：了解作者范仲淹及其创作背景，理解诗词所处的时代特点。

2.诗词朗读：学会正确朗读《江上渔者》，把握诗句的节奏、韵律和情感。

3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、修辞手法，理解诗词的意象和寓意。

4.诗词赏析：感悟诗词所表达的思想感情，领会作者对劳动人民的赞美之情。

5.诗词创作：尝试仿写古诗词，培养学生的文学素养和创作能力。

6.课后拓展：推荐阅读其他有关渔夫的古诗词，了解不同诗人对渔夫形象的塑造，拓展学生知识面。

二、核心素养目标

1.增强文化自信：通过学习《江上渔者》，让学生深入了解我国古代诗词文化，激发对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

2.提升思维品质：培养学生对古诗词的鉴赏能力，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高对文本的分析和解读能力。

3.提高审美情趣：引导学生感受诗词的音韵美、意境美，培养审美情趣，提升艺术素养。

4.培养道德情感：通过感悟诗词中对劳动人民的赞美，培养学生的感恩情怀，传承勤劳、善良的传统美德。

5.增强语言表达能力：通过诗词朗读、解析、赏析和创作等环节，提高学生的语言表达能力和文学素养。

三、学情分析

六年级学生经过多年的语文学习，已经具备一定的古诗词阅读和理解能力，对古诗词的韵律、节奏有基本的掌握。在此基础上，学生在知识、能力、素质方面表现如下：

1.知识层面：学生对古诗词的基本知识有一定的了解，但部分学生对诗词背景、作者生平等方面的知识掌握不足，这将对诗词深入理解产生一定影响。

2.能力层面：大部分学生能够正确朗读古诗词，但仍有部分学生存在朗读不准确、情感把握不到位等问题。在诗词解析方面，学生分析能力参差不齐，部分学生对关键词语、修辞手法等方面的理解不够深入。

3.素质层面：学生的审美情趣和道德情感逐渐形成，但对古诗词中所蕴含的深刻思想感情理解有限，需要教师在教学中引导和启发。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、学习主动性不足等问题。此外，学生之间的合作学习能力有待提高，对课程学习的深入探讨和互动交流有较大的发展空间。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授法、讨论法和项目导向学习法。通过讲授法为学生提供诗词背景、作者生平等知识；运用讨论法引导学生探讨诗词内涵和思想感情；项目导向学习法鼓励学生自主探究，加深对古诗词的理解。

2.教学活动：设计角色扮演、诗词朗读比赛和诗词解析小游戏等活动，激发学生兴趣，提高课堂参与度和互动性。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示诗词背景、作者图片及相关资料，辅助学生理解；运用音频、视频资源进行诗词朗读示范，帮助学生把握朗读技巧；提供网络资源，便于学生课后拓展学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《江上渔者》的预习资料，包括诗词背景、作者简介等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗词的意境和作者的情感，设计问题如“诗词中描绘了怎样的场景？”“作者想表达怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，了解诗词背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至微信群或老师处。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉《江上渔者》，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古诗词的初步感知。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述范仲淹关心民生的小故事，引出《江上渔者》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗词的韵律、修辞手法等，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论、诗词朗读比赛等活动，让学生在实践中掌握诗词朗读和赏析技巧。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的提问积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和朗读比赛中，积极实践所学的诗词赏析技巧。

-提问与讨论：对不理解的诗句或手法，勇敢提问并参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生