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小学低年级语文作业设计案例

摘要：

孩子眼中的世界，处处都是诗。《语文课程标准》中提出：要为

学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，鼓励孩子自由的表达和

有创意的表达。如何透过孩子视角，发挥孩子们的“特长”，让语文作

业成为孩子诗意表达的土壤，笔者进行了大胆尝试，创新性探索。

关键词：

语文作业、低年级、设计案例、诗意表达

孩子的世界是充满诗意的，尤其是低年级儿童，他们有着独特的

视野，在他们的眼中:冰雪融化后是春天，是一个圆，还可以是苹果、

太阳，甚至是爸爸的肚皮……童心童趣，是诗的灵魂。孩子眼中的世

界，处处都是诗。教学中，教师要为孩子们提供有利条件和广阔的创

作空间，发掘孩子们的创作灵感。课上，教师要透过孩子视角，鼓励

孩子大胆想象，自由表达；课后，教师也要合理设计作业，让语文作

业成为孩子诗意表达的土壤。鉴于以上情况，我在教学中做出以下尝

试。

一、挖掘教材，创编诗歌

低年级识字是重点，认真研读一二年级教材，不难发现教材多选

一些读起来朗朗上口的诗歌。并且，这些课文读起来，生动有趣，十

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分有画面感。结合低年级孩子想象丰富，好奇心强的特点，教师可以

积极挖掘教材，让孩子大胆合理想象，创编诗歌。

案例一

在执教二年级上册《彩色的梦》一文，我布置了两项作业：一是

课后习题，旨在以此为抓手落实语文要素，二是类文阅读，旨在拓展

应用，提升能力。

（一）课后习题：“你想用彩色铅笔画什么？仿照第2小节或第3

小节，把想象的内容用几句话写下来。”在充分研读了课文后，孩子

们的创作是让人惊喜的。有的孩子写到：

在美丽的花园里，蝴蝶跳着舞，邀请蜜蜂留下来做客。

在清澈的小溪里，鱼儿自由自在地散步，让溪水带去对大海的问

候。

（二）能力提升，拓展应用。学习完《彩色的梦》，我给孩子们

印发了金美玲子的《起风了》，让孩子们读一读，说一说，再根据作

者所写，续写诗歌。而孩子们作品呈现的更是令人赞叹不已。有的孩

子写道：

谁也没看见过风，不用说我和你了。当风车转动的时候，我知道

风来了。

谁也没看见过风，不用说我和你了。当蒲公英四海为家的时候，

我知道风来游戏了。

谁也没看见过风，不用说我和你了。当我的裙子飞起来的时候，

我知道风来捣蛋了。

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低年级孩子活泼开朗，乐于表达，他们爱读诗，也是愿意分享自

己的诗意感受的。那么，教师就要为孩子们提供诗意的土壤，以语文

作业为主要阵地，让孩子的诗性在这块土壤生根发芽。

二、画中有诗，绘出诗情画意

每个孩子都有绘画的潜质，拥有创造和表现的欲望。尤其是低年

级的孩子喜欢涂涂画画。绘画作业，也是低年级教学中的一种不错的

作业类型。如：一年级上册拼音教学中，我会设计绘画类的作业。

案例二

小朋友们，你喜欢吃哪些蔬菜呢？画一画，并用拼音标注好蔬菜

的名字。

孩子们觉得十分有趣，做得也十分认真。（学生的作业展示）

诗中有画，画中有诗。如执教古诗《村居》，我布置的一项作业

就是为古诗配图，孩子们拿上画笔，画了柳树，鲜花，草地等，有几

个孩子还兴高采烈地给我递上《咏柳》诗的图。孩子们根据自己对古

诗的理解，绘出了诗情画意。

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