2022《泊船瓜洲》教学设计四.docx

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?泊船瓜洲?教学设计四

教学过程：

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文明瑰宝，同学们在之前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗?泊船瓜洲?。

二、初步参与

1、同学们课外曾经做了预习，你对作者了解了多少？

王安石，字介甫，暮年号半山，北宋临川人。他视南京为本人的第二故土。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗擅长将本人的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。老师置信大家必然把这首诗读得正确、流利了。给你们预备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并鼓励其他同学大胆展现本人。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们预备一下，看谁能背诵，比谁背得纯熟。

5、指名数名先生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与

书读得很精确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，

同学们打算以甚么方法来理解这古诗呢？

〔先生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说捉住重点词理解，把句子补充残缺。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的根底上融会贯穿。〕

下方请同学们按照本人的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其别人补充。

四、深化斟酌

1、下方，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看能否可以读出成绩来。如果可以，那你们就更擅长读书了。

春风又绿江南岸中绿的用法。明月何时照我还中的明月图上没有。

2、教师赞誉先生的质疑精神，并引入对绿的斟酌。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感遭到甚么？个人考虑。

3、小组简单交流。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的奇异景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃活力。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满决心。

4、他的成绩老师也置信你们有独特的见解。先生简单交流后，全班发言。〔略〕

5、先生朗读，说说本人侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的决心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励先生个性化的朗读。

6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

五、知识拓展延伸。

这节课，同学们积极自动地感悟真情、斟酌诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下方我布置一下课堂作业。

选做题1：根据?泊船瓜洲?，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以春风又绿江南岸为题，按必然按次具体介绍春天来临江南的景色。[

选做题3：著名诗人贾岛写?题李凝幽居?时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧〔推、敲〕月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为甚么？

教学目标：

1、使先生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使先生了解诗歌的大意，感受诗人怀念家乡的真诚感情。

3、使先生能品味诗歌言语文字的精妙。

内容总结

〔1〕?泊船瓜洲?教学设计四

教学过程：

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文明瑰宝，同学们在之前的学习中积累了不少

〔2〕王安石，字介甫，暮年号半山，北宋临川人

〔3〕写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法

〔4〕这样，再给你们预备一下，看谁能背诵，比谁背得纯熟

〔5〕不过，如果要带上感情，还须理解诗

〔6〕四、深化斟酌

1、下方，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看能否可以读出成绩来