2022《泊船瓜洲》说课设计.docx

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?泊船瓜洲?说课设计

这首诗经过描写诗人泊船于瓜洲之上，瞭望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心情。

诗句言语凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。因而可知，本文是对先生进行言语文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对先生的知识程度和心思特点，结合古诗教学的普通规律，我确定教学目标如下：

１、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。

２、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此根底上有感情地朗读和背诵全诗。

诗歌只需出境，才能悟神因而，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指点先生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

根据以上几点，在教学作如下尝试：

首先让先生回忆描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时经过有感情的背诵把先生引入到了学诗的情境当中去，激发了先生学习兴味，调动学习的积极性。

然后，引导先生理解诗意，对于高年级先生来说，不是第一次学古诗。因而，学习课文的开始，我就让先生回忆学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实践是给出了先生的学路。同时，也浸透了教者的教路，使教和学一致同来。经过学法的运用，促进小先生知识的迁移和能力的培养。

在理解诗意中，我采取了先扶──后放的方法。先扶学前两句，读诗句──解字词──串讲诗意──领会两句话的作用。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上教先生，使其掌握方法为其智力经验的构成奠定根底。让先生自学三、四句，并以汇报方式检查先生的学习情况〔板书〕

经过对学习方法的运用促进了先生知识的迁移和能力的培养。最初，让先生用本人的话说出全诗大意，为进一步领会诗的意境奠定根底。

全部教学的中心环节，我放在引导先生领会诗的意境上。

这一过程，我次要采用两种方法来进行：

第一种方法：设境想象法：

运用画面再现情境，音乐渲染情境，言语描述情境。为先生建筑了一个良好的气氛。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了先生的多种感官进行体验，先生在心情愉悦的环境中学习，遭到了美的熏陶。抽象思想和抽象思想都得到了开展，让先生谈本人的感受，从而深入领会到了诗人所表达了情感。

第二种方法：重点字词剖析法：

这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的言语文字训练，让先生在诗中领会到祖国言语文字的美。同进，捉住重点词句进行发掘，防止传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了学诗的密度，使先生真正学有所获，学有所得。

教学的第三个步骤是：指点先生有感情地朗读，背诵全诗。丰富先生的词汇，培养先生的语感，激发先生对祖国言语的热爱。

最初，让先生动笔，完成以下的安定练习。防止在古诗教学中，只动口不动手的景象，经过练习检查了先生的学习情况，接收信息反应。

全体上讲，这节课的教学，次要在以下三方面做了必然的努力：

１、发掘诗句的内涵，不失机遇地进行思想教育。

２、积极创设情境，进行学法指点。

３、捉住重点剖析，进行扎实的训练。

内容总结

〔1〕?泊船瓜洲?说课设计

这首诗经过描写诗人泊船于瓜洲之上，瞭望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心情

〔2〕而指点先生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键

〔3〕在理解诗意中，我采取了先扶──后放的方法

〔4〕先扶学前两句，读诗句──解字词──串讲诗意──领会两句话的作用

〔5〕３、捉住重点剖析，进行扎实的训练